初中美术及教学之我见

摘 要 美术欣赏实施体验性学习和思维的培养，要想培养学生独创性思维，要保护学生探究事物的热情。给学生体验的机会能使学生学会研究问题的方法；锻炼独创思维的能力；提高探究问题的兴趣；得到发现问题的乐趣。

关键词 体验 欣赏 艺术素养 独创思维

中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）10-0136-02

1.新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向学生的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。这些课程内容从不同角度体现了学习主体对个体的体验学习，为学生提供了一个宽泛的体验学习空间，怎样在美术教学活动中实施体验性学习和思维的培养呢？初中美术教师教学和学生学习的过程应该是互动交融的过程，学生的学习过程是具有自主能动和创造性的，而教材则是固定的如果教师还是沿用老一套的教学方法的话，那在长期以来的课堂教学中，老师在学生的心目中永远是“正确”的代名词，许多学生在思考问题前总是以教师的为标准。学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容则是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，甚至排他性；为学生主体增加了障碍和困难；学习主体与教材客体成了一对矛盾。开展体验性学习，教师的作用就是使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来，就是根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的各种学习活动。从素质教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程特别是美术欣赏教W是初中艺术教育重要内容之一，对于提高学生审美能力和艺术素养具有十分重要的作用。如何在初中美术欣赏教学中将一些有难度的艺术变得易懂好学，并能逐步培养学生思维能力是很重要的。在教学过程中我们应重过程而轻结果，因为学生毕竟处在学习阶段，知识有限，社会实践缺乏，人生阅历还不丰富，资料欠缺等条件的制约，如果我们太注意探究结果的正确性，那肯定会束缚学生的独创思维的发展。

2.在教学中想要启发学生的思维，在课外就必须下更多的功夫来精心设计教法。中学生普遍存在着一种新心理：注重学习中的一切新动态，希望通过自己的努力体验掌握新东西。那么美术教学就可以利用这一心理，提高学生的审美情趣，尝试之后，实现了自己的愿望就有了更多发挥个性和创造性的余地。选择的教学内容、教学方法、教学形式要符合学生年龄特征和认知习惯，书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的知识，教师完全可以根据教学需要选择能更好的完成教学任务的教学内容；教学方法的灵活性选用更是取决于教师对教学内容的理解程度和教师掌握教学技巧的多寡；打破传统的教学形式，更灵活、更实用的组织教学是现代教育发展的主流方向。同时，我们必须清楚的认识到只有符合学生年龄特征和认知习惯的东西才容易引起学生的注意，才能使学生乐于接受和认知。更多的了解学生是解决这个问题的关键之所在。必须以教师的人格魅力感动学生。如果美术教师的言谈举止、穿着打扮，精神面貌与常人无异，何以证明美术对人内心感悟的作用，又怎能诱得学生渴望成为象你一样的人。因此，在工作和生活中，美术教师的言谈必须幽默睿智，举止必须大方得体，装束必须高雅和谐，面貌必须饱满热情，处事必须宽容豁达；时时处处体现美术教师的不同风采，尽显自己的人格魅力，关心和爱护学生，使自己成为学生乐于亲近、乐于仿效的老师，从而使学生亲近自己所教学科。

3.要给学生以希望，让学生觉得学好美术并不太难；要坚持循序渐进的教学原则，使学生觉得只要稍加努力就会获得成功，让学生在不断获得成功的喜悦中变得更加努力。因为学生幼小的年龄决定了，他们不可能长时间的关注一件即使经过艰苦努力也不一定能获得成功的事情，任何太难完成的教学任务，太复杂的教学过程，都将导致学生学习兴趣的丧失。况且，在现在的学校教育中，学生也不可能有更多的时间和精力来学习一门人们还普遍不重视的学科；愉快和轻松是美术学科赢得学生喜爱的法宝。要学会宽容和等待。美术教学的最终目的是对全体学生进行审美教育，提高学生的审美水平，而不是把所有学生培养成为艺术家。作为美术教师要允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱；要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境，以赢得学生的亲睐。必须有一个长久的影响计划，充分挖掘和利用学习、生活中的各种有利因素，使学生受到长久而不间断的艺术熏陶，让他们感到学习和生活中的各个方面艺术元素无处不在，并逐渐学会自己去感受美、欣赏美，由此产生创造美的欲望，从而接受和亲睐美术教学。

参考文献：

[1]彭吉象.艺术学概论[M].北京：北京大学出版社，2006.

[2]冯友兰.中国哲学简史[M].天津：天津社会科学院出版社，2005.

[3]张法.中国艺术-历程与精神[M].北京：中国人民大学出版社，2003.