让游戏之花在英语课堂绽放

《英语课程标准》中明确规定：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。” 课堂游戏利用学生爱玩的天性，激发学生的好奇心，使学生在玩的过程中体验语言的交际功能，增加成就感。

心理学研究表明，注意力的稳定性随着年龄而增长，12岁至17岁的学生，在学习中的自我控制能力不强；在没有自然交际环境的条件下学习英语的兴趣主要靠教师的诱导和激发。根据学生这一心理特点，采取课堂游戏这一教学方法是非常有效的，因为孩子天性好奇。游戏是青少年生活中的一个重要部分，它也是最容易产生乐趣的组成部分。学生在游戏中学会了语言，认识了世界，开发了智力，获取了人类的知识，他们与游戏结下了不解之缘。

一、游戏教学的作用

（一）有利于促进学生掌握运用英语知识

语言学习其实是枯燥乏味的，加上没有语言环境，学生的兴趣不浓厚，学习只能是“蜻蜓点水”。课堂教学游戏寓教于乐，使游戏与教学融为一体，学生在掌握知识的过程中“整个身心都充满欢乐”，英语游戏在课堂中的渗透，使原本死板的英语知识通过学生的参与变得生动活泼，趣味无穷，使枯燥的语言学习和机械的句型操练变得生动活泼，趣味无穷，学生的学习兴趣得到了提高，课堂也因此充满活力。学生对英语感兴趣，对知识的掌握自然而然地就容易多了。

（二）有利于培养学生的竞争意识和合作精神

教师通过游戏教学引入竞争机制，通过优胜劣败，培养学生的竞争意识和竞争能力。同时，通过小组合作，学生学会团结互助、互相学习，无形中增强了集体荣誉感、成就感和培养了合作精神。对于每个学生来说，有了竞争意识，他们就会争强好胜，从而增强对学习的主动性和积极性，而合作精神是未来社会人才必须具备的重要素质。

（三）有利于提高学生的自信心与交际能力

游戏往往能激发学生学习热情，一旦他们产生兴趣，就会乐于开口、敢于开口，在游戏中通过表现自己不知不觉中收获自信。在游戏教学中，教师不仅训练学生的听说技能，而且培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。在游戏教学中，教师不仅训练学生听说技能，而且培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。同时，学生能通过与其他学生的比照，发现自己的不足，促进自我提高并努力为交际积累素材。

（四）有利于加强学生自主学习与创新的能力

新课程强调，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在听说训练游戏过程中，教师给学生提供自由发表见解的空间，使学生学会辩证地学习与思考，不仅善疑、多思，而且能够自我释疑，养成自主性地学习，从而激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，培养学生的创造个性。

二、课堂游戏应遵循的原则

笔者发现，课堂游戏要为教学服务，要成为实现教学目标的有效形式，并应遵循以下几个原则：目的性、趣味性、竞争性、灵活性、组织性、全体性、实用性、知识性、纪律性。教师设计的游戏要紧密结合教材，根据学生的年龄、能力、心理特征、认知水平设计出合理、富有吸引力的游戏。教师在课堂游戏充当组织者、指导者和控制者，一方面要公正记录游戏比赛成绩，对于在游戏中表现突出的学生要给予物质和精神方面的奖励；另一方面，对于表现不太突出的学生教师要以鼓励为主，多采用激励的话语，比如：“Good job, you will do it quite better next time.”等，尽管惩罚对学习有促进作用，但须小心谨慎使用，避免伤害学生的自尊心或挫伤他们的积极性。

本杰明·富兰克林曾经说过:“Tell me and I forget; Teach me and I remember; Involve me and I learn.”游戏改变了以往告诉学生(TELL)和教学生(TEACH)的传统模式,让学生参与活动(INVOLVE),在娱乐活动中学习。学生在游戏中学得轻松，从被动接受转为主动参与，学生乐在游戏中，学在快乐里。通过一个个趣味游戏,让英语走出传统的课堂教学模式,使课堂动起来;让游戏走进课堂,使学习充满活力。

（作者单位：江苏省高邮市赞化学校）