基于幼儿园区域活动意义的教师作用发挥对策分析

【摘 要】幼儿园的区域活动，是幼儿教育中比较常见的教学方式，通过区域活动可以极大程度上激发幼儿的天性，为幼儿学习创建一个和谐、友爱、快乐的学习氛围，只有在这样的氛围下进行幼儿教育，才能让幼儿获得更加丰富的情感体验以及学前知识。在进行区域活动时，离不了教师的安排、指导以及有效的评价。本文就在分析幼儿进行区域活动的意义，并提出区域活动中发挥教师作用的对策。

【关键词】幼儿园；区域活动；教师作用；发挥；对策

幼儿园教育属于学前教育中最主要的部分，在进行幼儿教育时一定要注意的是，培养其科学文化知识的同时，注意保持幼儿的天性。进行幼儿有区域活动，可以让幼儿在轻松、欢快的氛围中学习丰富的知识，也能获得丰富的情感体验。教师在幼儿区域活动中发挥着不可或缺的作用，充分发挥教师在区域活动中的作用，对区域活动取得有效的教学效果有很重要的意义。

一、幼儿园区域活动的意义

进行幼儿园区域活动，可以有效的实现教学目标，幼儿教学目标包括幼儿的认知、技能、情感培养，通过区域活动，在欢快、互助的氛围下，这些教学目标能够更好的实现；进行区域活动有利于幼儿身心全面的发展，区域活动更具自主性，可以是幼儿体验到成功的喜悦，在互助的过程中，也培养了其健康、积极的人格；区域活动使得教师更加了解幼儿的性格特点，方便教师在教学中因材施教。

二、区域活动中发挥教师作用的对策

1.教师要在充分考虑幼儿的兴趣爱好的前提下安排区域活动的内容

幼儿园区域活动的内容一般由幼儿教师来进行安排，教师在确定区域活动内容时，要充分的考虑到幼儿的兴趣爱好以及幼儿的各种需要，这样才能使区域活动中各项活动内容既满足幼儿的需求，有符合其兴趣爱好。如某实验幼儿园的小班教师，在教学时发现幼儿对于公示板贴士很感兴趣，于是在区域活动中安排幼儿自由创作，并将作品进行公示板贴士向大家展示。这样幼儿不仅能够自己动手进行创作，还学会了团队合作，真正体验了快乐的分享。

2.教师应该重视观察区域活动中幼儿的活动

教师在幼儿进行区域活动时，应该注意观察，这样才能更好的了解幼儿的兴趣爱好以及各种需求，并能够了解幼儿的思维方式，在此基础上，对区域活动的环境和内容进行合理的调整，更有正对性的对幼儿区域活动进行指导。如上面所说的小班公示板贴士活动，刚开始时，幼儿并没有考虑到和其他的小伙伴一起合作，都是自己做自己的，有的幼儿甚至拒绝其他幼儿的合作邀请。通过观察，在了解幼儿的心理后，通过一些奖励的方式鼓励幼儿进行合作，并让他们分享每个人的创作成果，他们在逐渐享受到分享的快乐后，渐渐的保持了这种合作的状态。

3.在幼儿进行区域活动时，教师应该给与科学合理的指导

在幼儿教育中，其中一项重要的教学内容就是对幼儿的语言进行有效的训练。但是同一个班的幼儿，在语言发展方面上都会存在一定的差异，教师一定要注意对幼儿语言差异性。教师的鼓励、信任以及理解是幼儿语言发展的一大动力。在进行区域活动时，教师应该根据不同幼儿的性格特点，进行差异性训练，对于本身语言能力强的幼儿，就要培养其语言的表现力和组织能力；对于语言能力一般的幼儿，教师要侧重于对他们发音的训练，主要的方式就是倾听他们讲述某些故事；对于语言能力弱或者因羞涩而不敢说话的幼儿，教师应该组织他们与其他幼儿一起朗读或者进行游戏，逐渐的培养他们自主表达的能力。

4.教师要对幼儿的区域活动灵活的进行评价

对于幼儿园区域活动来说，要比课堂板书教学更有自主性。在幼儿进行区域活动后，教师应该鼓励他们进行自我评价与激励。教师鼓励幼儿进行评价的形式一定要灵活多变，充分考虑幼儿的思维心理的基础上，最大程度的激发幼儿的自我激励热情。如在活动后的活动材料收集方面，教师可以设立一个小小检查员的职位，由最先收集完自己活动材料的幼儿担当，这样就可以促使幼儿不断努力，也培养了他们自觉维护区域活动秩序的意识。

三、总结

总之，进行幼儿园区域活动对幼儿文化知识教育以及幼儿兴趣爱好的培养都有重要的意义，开展区域活动能给幼儿创建一个和谐、互助、欢乐的学习活动氛围，更有利于满足幼儿的个性发展以及各种需求。在幼儿区域活动中，教师扮演着一个不可或缺的角色，要使区域教学起到更大的教学效果，教师必须充分考虑幼儿性格兴趣后安排活动的内容；还要在活动中注意进行观察，以便及时调整幼儿的活动状态；还应该进行区别性差异教学，满足不同层次的幼儿需求；更重要的是教师要激励幼儿进行自我激励。

参考文献：

[1]田琼.幼儿园区域活动中教师作用的发挥[J].河南教育（基教版），2012，12（7）：140-141

[2]邓双.示范性幼儿园区域活动材料投放于教师指导的有效性研究[J].学前教育，2012，21（5）：22-36