浅谈如何转化英语学困生

从事英语教学以来，我深切感受到许多“英语学困生”有一些不良的学习习惯，如何转化 “英语学困生”是摆在我们教师面前的一个重要课题。在近几年的教学实践中，我通过对“英语学困生”学习心态的调整，积极探索、寻找有助于提高他们学习积极性的途径与方法，取得了一定的效果，其学习心理有了明显的转变，学习成绩有了提高，并带动了其他能力的发展。下面，就此谈几点看法。

一、转化“英语学困生”的学习心理

1.端正学生的学习动机

初中学生学习英语有其心理特点及普遍规律，主要是指在学生身上反映出来的影响其学习成效的心理特征，学习英语和其他学科一样需要有正确的学习动机。因此英语教师必须要端正他们的动机，让他们认识到英语是一门非常重要的学科，通过身边较多的实例来启发诱导他们，让他们自觉产生想要学习英语的纯正动机，以正确态度来对待学习英语，促使他们以一种积极的心理体验来对学习产生愉快的，轻松的情绪，促使学困生由消极的学习英语态度转变到积极的学习英语态度上来。

2.树立学生的学习信心，消除惧学心理

新课程下的英语教材，对现在学生来说，是一个很大的挑战，起点高、进度快，从这一点上来说，学生的心理压力是非常大的，由此而产生的自卑感，对英语学习的恐惧感也就可想而知了。从一开始就树立学生学好英语的信心。卡尔.威特说过：“孩子学习语言的能力是很惊人的，关键在于是否最有效的教学方法。”他认为儿童学习语言的潜力不可小觑，而如仅发挥这种潜力，就在于怎样培养孩子良好的学习习惯，激发学生兴趣，发挥孩子的自主性。对于学习困难学生，就应该培养兴趣，增强信心，使他们即使短时间内达不到所人所能达到的水平，至少也比过去有所进步，使他们逐步建立自信心。

二、建立和谐的师生关系，激发“英语学困生”学习兴趣

很多教育家提出：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，”教师们的爱对学生来说是甘露，师生间的亲密交往对学生，尤其对英语学困生的学习兴趣的形式和发展有重大影响。教师要关心热爱英语学困生，和他们结成帮困对子，进行定期谈话，建立良好的师生关系，用高度的责任感和饱满的热情感染学生，共同营造一个互相合作、互相尊重的教学氛围，以调动他们的学习兴趣，及时鼓励英语学困生的进步。他们在学习活动中参与机会不多，成功更少。为此，教师应重视他们的每一次成功，即使是作业，学习态度上、上课发言上的点滴进步，都应及时表扬，肯定他们的能力和态度，使他们体会到成功的喜悦，感受到学习的兴趣。

三、培养学生良好的学习英语的习惯

初学英语时，教师要从“严”字上狠下功夫，注意培养良好学习习惯，这是学好英语的根本所在，没有良好的学习习惯，学生的学习热情就会减退。在英语入门教学时，教师要遵循语言的认知规律，通过学习活动，让学生形成良好的学习习惯。如培养学生勤学好问，大胆开口的习惯；培养学生读音准确、书写规范的习惯；培养学生正确朗读，善于背诵的习惯；培养学生课前预习、课后复习的习惯；培养学生勤于动笔的习惯；培养学生善于总结，勤于归纳的习惯。

四、教师对学生进行正确的学法指导

好的学习方法是学习成绩提高的关键，所谓“授人以鱼，不如授之以渔”讲的就是这个道理。多数学生由于没有掌握科学的学习方法，学习效率低下，由“不会学”导致“不愿学”。教师要根据这一特点鼓励学生平时要积极大胆地说英语，要多动口、动手、动脑来加强英语的学习，教师要从以下方面对学生进行学法指导：

（1）指导英语学困生记单词方法。教学他们音标的准确发音，了解拼读规则，根据发音记忆单词。根据“先快后慢”的遗忘规律，要求他们及时复习，合理分配时间复习，提高对所学单词的记忆效果。通过游戏的方式巩固所记忆的单词。

（2）指导英语学困生预习，并通过检查来督促他们预习。

（3）课堂上多鼓励英语学困生发问，多与他们交流。

（4）通过课前的复习检查，使英语学困生逐渐养成朗读、背诵单词、对话、课文的习惯，培养他们的语感。

五、尝试分层教学，分层管理

教育的目标是“为了每个学生的全面发展。初中学生英语成绩两极分化严重，学生困生较多，让各个层次的学生均能找到适合自己发展的空间，提高学生学习英语的成功率，教师应当通过正确的引导与调整英语教学难度的高低，尝试分层教学、分层管理，才能让每个学生都有成功的机会。

中学英语教学应从学生经过努力能够达到的目标入手，从此较容易获得成功的项目入手，低起点，选好突破口，在教学过程中体现层次性的教学目标，使各个层次学生都有自己的奋斗目标。这样才能让他们“跳一跳，摘到果子”，每个人都体验到成功的喜悦。照顾到各个层次的学生能力，只要努力一下就可以有成功的机会，更重要的是能调动学生学习英语的积极性，减少两极分化，培养学好英语的自信心。

六、常识教育和激励性评价

新的课程理念强调教师要具有尊重学生，赞赏学生的教学行为。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。多元智力理论认为每个人都同时拥有九种智力，每个人智力都各具特色，学校里没有所谓的差生，每个学生都是独特的、出色的。

新课程提倡的赏识教育是指教师对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，重要寻找和发现身上的闪光点，发现并发展学生的潜能的教育，英语学困生身上也潜在着一些闪光点，教师在教育教学过程中，要加强对学困生的观察，引导和帮助，要善于捕捉其闪光点，适时恰当地进行赏识教育。学生在学习英语过程中取得了很小的成功或有点滴的进步时，应适时提出真切的鼓励，激发学生的学习动机。英语的课堂评价语言非常丰富，教师要根据学生年龄、个性和成绩的差异，灵活地使用评价语言和不同的评价手段，激励学生积极参加英语课堂活动，努力上好英语课。用激励性的语言来评价英语学困生，就会使他们从成功中品味到努力的价值，就有可能形成良性循环的成功――兴趣――更大成功――更浓厚兴趣，英语课堂教学的发展性评价语言运用得当，学生的兴趣就能调动起来，学生学习英语的积极情感态度就能建立起来。