经济学教学方法初探

西方经济学是以欧美市场经济国家的经济学家为代表的、研究市场经济运行和发展的理论体系,它以亚当・斯密“看不见的手”的理论(1776)为研究起点,经过马歇尔(1890)、凯恩斯(1936)等西方经济学家的发展,成为一个解释说明现代市场经济运行规律和治理方法的理论体系和指导现代市场经济运行的理论基础。微观经济学是西方经济学的重要组成部分,它以单个经济单位为考察对象,通过对单个经济单位经济行为的研究,说明现代经济社会市场机制的运行和作用以及改善这种运行的途径。微观经济学在凯恩斯的宏观经济学出现之前构成西方经济学的全部内容,随后才出现了宏、微之分。19世纪末的边际革命把现代数学应用于经济学,使经济学得到了空前的发展。20世纪30年代,马歇尔和罗宾逊对垄断和非完全竞争的分析使微观经济学体系得到了重大的补充和完善。20世纪80年代信息经济学把非完全信息理论、博弈论引入了经济学,为经济学注入了新的活力,增加了经济学对现实世界的解释能力和预见能力,同时宏观经济学重建微观经济学基础的需要也推动了微观经济学的发展,微观经济学的一些经典思想重新受到了宏观经济学的重视。

在上述微观经济学方法更新和基础再造的同时,经济学家们对企业内部管理问题的关注,大大推动了微观经济学对现实企业问题的研究。微观经济学逐渐成为一门体系完备、内容丰富、对现实世界有重大指导意义的基础理论学科。西方微观经济学为我国市场经济体制的创建、运行和发展起到了重要的理论指导作用,为经济学相关理论和应用学科提供了基本的分析工具和研究方法。微观经济学知识的普及对培养一代又一代谙熟市场经济规律,适应市场经济发展的经济理论工作者和企业管理人员起到了重要作用。因此西方经济学是当代中国和未来中国经济学学习和研究的重要课程。

安阳广播电视大学自1980建立经济系开始就着手开设西方经济学教程,经过20多年的发展,现已形成比较完善的学科,并成为商学院的特色课程之一。

西方经济学是以市场经济为前提研究资源配置的学科,是在以资本主义经济制度的前提下发展起来的一门经济科学,是对资本主义经济制度运行规律和发展的总结。首先是微观经济学,而后是宏观经济学。微观经济学研究的对象是以单个经济单位为研究对象,通过对单个经济行为的研究来阐明社会资源的配置问题,对生产厂商、单个消费者的行为进行了深入研究。而宏观经济学则以国家的国民经济中各总量的决定和变化来解释资源配置的原理,并对经济增长、劳动就业、通货膨胀和国际收支平衡进行了深入研究。

西方经济学是我国经济类专业的核心课程,也是经济科学的基础学科,经济学的学习直接关系到经济类学科其他课程的学习和理解,并对学生认识和观察问题以及分析问题的能力有着至关重要的影响。但是西方经济学学习起来比较抽象,并且枯燥乏味,较难理解,所以在讲解过程中,必须深入浅出,形象生动,并且要运用合理有效的教学方法方能使学生能听懂,并培养他们的学习兴趣。也正是经济学的难以理解,在教学过程中,也存在着这样或那样的问题,主要表现在以下几个方面:

第一,硬性讲解现象。现在很多老师都是运用传统的教学理念和方法,以教师为中心,自顾自的在那里硬性讲解,直接灌输相关知识点,而不管学生是否明白,不去照顾学生是否明白和理解,没有进行教师与学生、学生和学生之间的相关交流,忽略了学生的主观能动性,只是把讲解看作成从外到内的知识灌输过程,特别是西方经济学者们课程,其概念枯燥、难以理解,老师在讲接过程中如果是照本宣科,会直接导致学生感觉内容枯燥乏味,难以产生兴趣,也就不可能学好这门课程。

第二,不能因材施教。西方经济学内容广泛,涉及面广,其概念有比较抽象枯燥,与其他专业课比起来更加难以理解和掌握,学生在学习过程中由于知识面狭窄以及社会阅历较浅等原因,则很难掌握。相对来说,微观经济学将的相关内容还比较贴近生活,学生在日常生活中会碰到相关事情,相对比较好理解点,但宏观经济学涉及到国民经济各个方面,学生理解起来就比较吃力,多数同学们就会认为西方经济学比较难学。另外,在很多经管类院校,学生大部分是文科学生,数学基础比较薄弱,而西方经济学中有很多理论需要数学推理和计算,会给很多同学学习经济学增加更大的难度。

第三,教学中案例运用较少。在经济学的讲授中,作为微观经济学,很多老师都能够通过适当的案例来进行讲解,但对于宏观经济学就不那么容易找到合适的例子了,教师不能够通过对当前经济的解读来讲解宏观经济学的相关知识点,其实,经济学并不是一种纯粹理论性的内容,它与经济本身有着密切的关系,它是来自与实践的一门学科,并不教条,而是一种分析问题、解决问题的些列方法和总结。教师很多时候不能够引导同学运用所学内容对现实的问题进行推理和分析,不注重训练学生的分析和解决问题的能力,而仅仅是让学生掌握一些简单的概念和原理,使学生只知其然而不知其所以然。

第四,缺乏条理性。教师在经济学的讲授过程中,缺乏条理性。由于西方经济学流派众多,如果老师不去重点加以介绍,学生很难把握其主要内容。另外,西方经济学的研究方法种类也特别多,包括实证分析、规范分析、数理分析、几何模型分析等等众多方法。同时,在经济学原理、中级微宏观经济学、高级微宏观经济学这些理论体系中包含了大量的数理知识和经济模型,有很多经济学学者是诺贝尔经济学奖的得主,所以对于初次接触经济学的学生们来说,确实是一个比较大的考验,这也是对他们的理解力和分析能力的一次考验。

鉴于此,我们在经济学的教授过程中,必须进行必要的教学改革,才能够使学生更快更好地理解和掌握经济学的要点和本质,以便增强他们日后解决和分析经济问题的能力。

第一,采用启发引导、鼓励学生参与课堂讨论的教学方法。为了改变传统的灌输式教学方法,我们采用多媒体教学,从而节省了大量的课堂时间,使学生能够充分利用节省的时间,在听课的过程中积极参与发言、讨论,这样既可以督促学生认真听课,又可以激发学生学习的热情。我们在教学过程中积极引导学生结合中国的实际参与讨论,不仅加深学生对经济学理论的理解,而且大大地提高了学习的积极性,锻炼了学生的综合素质和能力,促进了师生之间相互探讨,活跃了课堂气氛,增进了老师和学生之间的平等交流,收到了良好的教学效果。这种启发引导式的教学方法促进一线教学老师理论联系实际,迫使老师在备课过程中不断地思考问题、提出问题并引导学生思考和讨论,在课堂上注意把握学生讨论的范围和对学生讨论的总结和评述,起到了以教学带动科研、科研促进教学的作用,大大提高了老师的业务水平和教学质量。

第二,采取案例教学和模拟教学的教学方式。为了使学生能更好地运用所学的经济学理论来分析和解释现实生活中的经济现象和经济问题,我们每位任课教师都在教学过程中选择与经济学原理密切相关的案例,组织案例教学。在案例教学的过程中,学生联系经济学理论对实际案例进行理论层面的分析与探讨,并写出案例分析报告,并以此作为学生平时成绩的重要依据。

第三,采用了多媒体的教学手段。我们充分利用现代化的教学手段,任课教师制作了“西方经济学”课程的电子课件,课堂上通过幻灯片把课程内容的基本知识点、要点、基本原理向学生展示,然后进行讲解。这样既可以节省大量的时间,又可以使教学更加生动、形象,学生更能理解理论的内涵。我们还建立了教师课程教学网站,加强学生与老师之间的交流。学生可以通过网络向教师咨询和请教疑难问题,尤其是课堂上没来得及讨论的话题,可以在课下充分沟通交流。也可以与教师进行某些经济热点问题的讨论,同时教师可以在网上向学生推荐若干学习“西方经济学”的参考书和相关文章,学生也可以将在课外阅读到好的文章向网站上推荐,真正做到互动式的交流。

总之,我们必须运用先进的教学手段,切合实际的经济案例,科学的教学方法,才能使学生真正了解经济学的精髓,才能为将来解决经济问题奠定一个良好基础。

参考文献:

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(作者单位:安阳广播电视大学)