“绿领巾”事件折射了什么?

近日，某市一所学校给学习、思想品德表现稍差的学生发放“绿领巾”事件经媒体曝光后，舆论哗然。该校的不当做法很快就被所在区少工委、教育局叫停，收回了绿领巾。迫于多方面的压力，该校召开了专题家长会，就给部分学生戴“绿领巾”的初衷做出解释，并由校长出面向社会道歉。“绿领巾”所造成的社会影响远远超出了事件本身，大大超出了很多人的想象。它所引起的社会话题正日益扩散，不断发酵。

“绿领巾”事件折射了什么？

其一，学生维权之急。学生与教师在学校中地位事实上的不平等，年龄、知识、阅历上的差异悬殊，加之师道尊严传统文化的影响，应试教育功利的左右等，使得中小学校园里屡屡发生违法侵权的事件。这是许多人不愿承认、不愿面对，却无法否认的事实。近年来，随着法律知识的普及，越来越多的人开始认识到教师讽刺挖苦学生、私拆学生信件、公开学生日记、曝光学生不文明举止等这些过去在学校司空见惯、习以为常的做法都是违法的。但其数量之滥之多、危害之甚之深却不为好多人所了解。这些侵权行为，一则由于侵害的对象是学生，时间在课堂，地点在校园，难以传播到社会上来。家长有时知道了，也很少怀疑教师行为的正当性、合法性，或有些家长意识到了，只要事情不是非常严重，考虑到以后师生关系的处理，大多也都采取了忍气吞声或有所保留的态度。更主要的，教师对于学生的伤害多数是心理、精神上的，看不见，摸不着，发作时间长。因此，教师侵权具有极大的隐蔽性。二则侵害人是教师、班主任，诚如让学生戴绿领巾一样，其行为的初衷多数是好的，且又是以学校的名义进行的，所以，教师侵权又具有很大的欺骗性。开拓学生心智是教育之本，关注孩子就是关注祖国的未来。因此，对学校教师的侵权问题必需引起足够的关注。

其二。教育创新之难。让学生戴“绿领巾”的做法是学校学生管理方面的“创新”。既然它存瑕疵、引争议、有违法之嫌，叫停也罢。但放在教育创新大背景下，其短命昭示了教育创新的艰难。创新教育早就提出，各地中小学也做了大量的创新工作。然而，多少年过去了，重智育、轻素质，以应付升学考试为目的应试教育在很多地方变化不大。以至于为了为学生减负，保证学生健康，很多地方还通过法规、文件的形式对中小学生在校时间、睡眠时间、作业量等做出详细的规定，甚至温总理在政府工作报告中提出要“保证中小学生每天一小时校园体育活动”的要求。可见，应试教育根很深，蒂很固，教育创新说易行难。

其三。国人对中国教育之怨。学生的教育事关家国。故此，“绿领巾”事件引起全社会的广泛关注。当前，中小学教育依然存在观念相对落后，内容方法比较陈旧，学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡等问题。这些问题的存在，影响了、影响着或即将影响每一个学生、每一个家庭的切身利益。因此，人们对教育的现状有怨气，对未来有忧虑。

同志指出：“教育是国计，也是民生；教育是今天，更是明天。”搞好教育，育人成才，乃国家之福，社会之责，人民之愿。这次的“绿领巾”事件发生在一所小学，但被推向风口浪尖的却是整个教育。它所折射出来的问题，值得我们去深思，去行动，去有所作为。