如何提高中学生数学教学效率

数学新课改教学,是新的教育改革形式下的一次教学创新。如何提高和培养学生的观察力、综合力、联想力和创造力,并将其贯穿于整个教学的各个环节,在有限的时间收到较好的效果,出色地完成教学任务,用尽量少的时间与精力,让学生获得最大限度的学习效益,减轻学生的课业负担,提高学生的数学学习效率,是我们在新课改下首先应该思考的课题。

一、影响数学教学效率的不利因素

1.教学观念、教学手段陈旧。

教师总跳不出灌输式、“填鸭式”教学的模式。教师讲解、设问、给出标准答案、预定或执行教学步骤,学生必须紧跟而不能越雷池半步,学生几乎成为教师操纵的木偶,不能够主动地投入到教学中去。这种模式下教学内容枯燥,学生厌学,甚至有的学生在课堂上干脆看课外书籍,或做其他作业,致使教学效率低下,教学效果不好。在一些教师眼中,学生回答问题必须符合书本上和教师的标准答案,否则教师就会轻易地、武断地下结论,不给学生想象的空间和发表意见的自由。只重结果,不重过程。教师较少考虑和引导学生用不同的方法、不同的角度、不同的推导来得出结论,只求学生能按照一定模式得出预期结果就行。

2.教师把握教材深度不够。

新课标要求教师用教材,而不是教教材。部分教师认为让教材再现就是完成了教学任务,没有经过再加工与重新创造,没有使教材“新鲜出炉”,更谈不上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。数学教师不能对教材进行全面、深刻地理解,不能搞清数学知识的前因后果,不能把握数学教材的编写意图,可以肯定,这样的课前预设方案必然会使课堂教学效率大打折扣。教师对教材中定义、定理、法则、公式等数学基础知识只知表面、不求本质,只知结果、不究原因的肤浅化理解,将严重地影响当堂课教学效果,影响学生今后的发展,而且对教师自身发展也是不利的。所以,加强教师对新教材的深层次理解,是摆在我们面前最紧迫的任务,这也是有效课堂教学的前提。

3.不良的社会环境影响。

不良的社会环境影响了学生的学习。一些学生迷恋上网聊天玩游戏,迷恋台球厅,丧志,使学习成绩一落千丈,造成辍学。个别学生早恋,严重影响学习。个别学生看到村里的大学生没找到好工作,产生了“读大学也找不到好工作”的想法,导致厌学,学习主动性不强,在学习上处于被动的地位,对学习感到枯燥无味,自然难以收到好的成效。

二、提高数学教学效率的对策

1.激发学生学习数学的兴趣。

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。只有学生对学习的内容感兴趣,才会产生强烈的求知欲望,自动地调动全部感官,积极主动地参与教与学的全过程。在教学中,教师应创设生动有趣的情境,引导学生观察、操作、交流等,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识、技能,初步学会从数学角度去观察事物,思考问题,激发对数学的兴趣和学好数学的愿望。

2.教师更新观念,深入钻研教材。

教师惟有以育人为己任,一切以育人为准绳。数学教学是发展学生数学素质的主渠道。教师应本着“全面培养和发展学生的数学素质”的思想,精心设计课程结构,把“研究性学习”作为发展学生数学综合能力的重要方法,真正关注和培养学生的全面素质。在数学教学中,教师应紧紧抓住教学中“探索”这一核心,并视之为教学的“生命线”,让学生在主动探索中得到主动发展。在每堂课前,教师必须认真研读教材,把握教材的整体知识结构,查阅教参,经过深思熟虑后,制定教学方案,以期在课堂上取得较好的教学效果。

3.设计趣味性和开放性作业。

大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题,学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中,这种作业形式扼杀了学生的学习兴趣,不能适应素质教育对人才培养的要求。随着新课程标准的深入实施,课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。设计新型的数学作业,利用数学作业来发展学生却关注得并不多,教师要使学生保持愉快的心情、振奋的精神,就要设计吸引学生愿意学的灵活多样的作业形式。如教学“勾股定理”后,我让学生收集介绍勾股定理的历史,中外古代数学家探索和发现勾股定理的趣事。这种作业不仅满足了学生的求知欲,而且提高了学生学习的主动性和积极性。

4.合理应用现代化教学手段。

应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求,是教育改革的需要。有效的现代化教学手段,能有效地增大每一堂课的课容量;有利于减轻教师板书的工作量,使教师能有精力讲深讲透所举的例子,提高讲解效率;有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。现代信息技术手段,在引导学生的学上有较大益处,同时又培养了学生的探索能力,可谓一举几得。

总之,只有教师更新教育观念,把学习的主动权还给学生,讲究教学方法和手段的运用,有效地使用现代教育技术等手段,才能真正发展学生的数学素质。当然,提高课堂效率的方法多种多样,这就需要我们在教学实践中不断地摸索,不断地总结,然后不断地应用于自己的教学实践中去。