利用课外阅读促进词汇附带习得助力学生成才

可以说，没有词汇，也就没有语言。在英语教学中，如果学生词汇量不丰富，就难以流畅、顺利地进行听、说、读、写、译。高考考纲要求学生掌握3700个词汇，英语词汇的记忆可以说是英语学习中烦琐而最重要的部分，词汇量少会直接影响学生的学习兴趣和学习成绩，而利用课外阅读的方式能够增强学生对词汇学习的兴趣，使学生掌握更多的英语词汇，增强学生对词汇的理解和对英语学习的兴趣，提高学生的英语成绩，助力学生成才。

一、利用课外阅读促进词汇附带习得

利用课外阅读促进词汇附带的方法是与直接词汇习得相对的一种词汇习得方式。利用课外阅读促进词汇附带习得的教学，是让学生对学习目的有一定的了解，注重学生自主学习潜能的激发。在教学过程中，作为教师要想法让学生心中对英语的畏惧感慢慢消失，让他们从不喜欢英语到热爱英语，人人掌握适应自己的英语词汇学习方法，提高自己的英语综合能力。《英语课程标准》强调教师要善于引导学生积极而主动地学习，让学生形成以能力发展为目标的学习方式。这样，学生在学习过程中就会尝试用英语处理现实生活中的问题，用英语去思维。如此，才能慢慢培养起对英语的情感，感受学习的快乐和成功，逐渐提高英语水平。平时，我将高考英语词汇粗略地分为四大类：听说词汇、语法词汇、阅读词汇、写作词汇。这四大类词汇中，对于多数学生来说，语法词汇和写作词汇的用法是最为重要的，要重点掌握。在教学中，教师要带领学生了解近年来高考常考的语法题型和写作常用句型，让学生在实践中掌握高考词汇的用法，对这类词汇不再陌生。

二、利用课外阅读促进词汇附带习得的教学方法

（1）组织大量的泛读、泛听活动。组织大量的泛读、泛听活动是利用课外阅读促进词汇附带习得的一种教学方法。首先，英语教师在英语教学活动中为了加强对泛读泛听过程的指导和监控，应该从高中学生的实际情况和接受能力出发，有针对性地设计出不同的课外阅读任务，让学生明确增强课外阅读的重要性，为学生制订切实可行的泛读、泛听方案，选取符合学生心理状态和符合学生接受程度的阅读材料，以取得预想的效果。此外，课外阅读材料的选取也有一定的要求，要进一步规范阅读材料选取的过程，为了达到拓宽学生词汇量的目的，在教学过程中需要适当拓宽课外阅读材料的宽度，其次，要进一步增强课外阅读材料的趣味性，使学生对文章内容产生浓厚的兴趣，难度要适中。一般情况下，学习者要认识全文95%以上的词汇或者每页只有两三个生词，这样便于学生利用语境线索猜出生词含义，提高词汇学习的功效。

（2）课外阅读生词的意思推测。增强学生对于课外阅读过程中遇见的生词的推断能力对于学生词汇附带习得具有重要的意义。常见的方法有：根据语境内容推测和根据构词法推测。

在英语教学过程中，教师要注重研究记忆规律，注重从教学实际出发，遵循联想教学的规律，将学生的想象力充分调动出来，提高学生记忆水平。讲解词汇的时候，要结合现实生活及学生实际，结合语境进行分析，最好避免照搬教参、资料上的一些例句。众所周知，英语中一词多义的现象很多。教师要教学生通过上下文来猜测词义，因为猜词能力的培养对提高学生的阅读能力非常有益。请看下面一个案例：

例如A good manager can recognize instantly the adept workers from the unskilled ones一句中，adept是一个生词，我们根据语境得知句子前后是对比关系，即把熟练工人和非熟练工人区别开，那么adept的意思当然不得而知。对比是描述和说明事物的常用方式。在对比中，对比的事物是相反的，因此根据对比或反义关系可从已知推出未知。

有时作者为了说明或证实某事，经常会在文章中举例。这些例子可以帮助我们推测词义常用词有for example，for instance，such as，like等。

例如The results of epochal events such as wars and great scientific discoveries are not limited to a small geographical area as they were in the past.由后文引出的wars and great scientific discoveries可以猜出epochal的大致意义是“重要的”，这与其确切意义“划时代的”十分接近。

此外，根据单词的构词法和单词的结构形式我们也能够大体推断出单词的意思。有些英语单词是根据英语构词法的一些规则构成的，根据学过的词法知识可以推测出它们所构成的新词的词义。

例如This possibility was unforeseeable，because it almost never happened一句中，我们不知道unforeseeable一词的意思，但我们可以通过分析单词的构词法加以分析，un即“不”，fore的意思是“先，前，预”，see是“看见”的意思，而able是“能，可以”的意思，我们将这些意思组合在一起不难推断出单词unforeseeable的意思是“不可预见的”。

总之，在高中英语教学中，词汇教学非常重要。传统的词汇教学方法，往往是在讲解课文时穿插讲解新单词。这种方法，对于学生对词义的记忆与猜测能力的培养有一定作用，比较适合少数英语基础好、已形成自主学习习惯的学生，对于部分英语基础较差、不会独立学习的学生来说，还得另想办法。所以，英语教师应该转变教学理念，注重词汇教学方法的创新，让词汇教学不再枯燥。而充分利用课外阅读促进词汇附带习得方式确实能够起到良好的效果，因此我们要从高中英语教学的实际出发，切实增强这种教学方法的可操作性，以培养更多的人才。

（江苏省溧水县第三高级中学）