高校现代汉语教法新探

内容摘要：对于高校现代汉语课程目标，诸多学者提出了富有建设性的观点，但对于实现课程目标的具体教学实践却探讨不多。“兴趣·互动·实践”三步走的教学方法，可以较好地实现高校现代汉语知识与能力相结合的教学目标。

关键词：现代汉语 教学方法 互动教学 实践运用

高校现代汉语课程目标通常被概括为“三基”和“三能”，“三基”指基础知识、基本理论和基本技能，“三能”指理解、分析和运用语言的能力。也有学者提出现代汉语的课程目标可分为语言研究能力与语言运用能力两部分。[1]

上述对现代汉语课程目标的看法虽不同，但都可归结为知识和能力两大要求。现代汉语在高校文科课程中较为特殊，学生在接受课程教学前已经基本掌握了运用能力，因而现代汉语课程教学上存在诸多问题，如学生学习兴趣不大、“一教就懂，一做就错”[2]等。有诸多学者对教学方法的改革提出了很多富有建设性的看法，但对于在实际教学中如何有效地运用教学理念，实现这门课程的教学目标的论文却为数不多。目标、理念的探讨固然重要，但若不付诸实践，未免隔靴搔痒，不得要领。

本文以黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》（增订四版）（以下简称《增订四版》）为例，从教学实践出发，以课堂教学实例为据，总结出“兴趣?互动?实践”三步走的教学方法，以实现高校现代汉语知识与能力相结合的教学目标。

一.兴趣激发是前提

兴趣是最好的老师。若能激发起学生对现代汉语课程的兴趣，那么学生在学习过程中就不会被众多的概念名称等困难吓倒，更不会感到枯燥乏味。在教学实践中，以下三条途径可以分别从情感认同、价值认同和现实认同全方位激发学生的学习兴趣。

1.情感认同

“好的开始是成功的一半。”现代汉语第一节课对学生认识该课程的重要性起到至关重要的作用。如果完全按照教材绪论的内容介绍课程，那么学生听到的将是枯燥无味的“现代汉语”的定义，效果可想而知。教师不妨从一个小故事入手引入汉语现今的地位、作用及现今世界各地开办孔子学院、掀起“汉语热”等事实，同时用图片、视频等手段展示汉字的特点和丰富的文化内涵，令学生直观地感受到汉语独一无二的魅力，由此树立强烈的情感认同和民族自豪感。

2.价值认同

学习现代汉语不仅十分重要而且相当有用，具有实用价值和现实意义，并不是某些学生所认为的“学汉语无用论”或“已掌握汉语，不用再学”。学汉语至少有三方面的益处：学好现代汉语，有利于提高汉语口头及书面表达能力；有利于通过普通话水平测试，对今后就业有益；有利于传承和传播汉语文化、中国文化。学汉语不单单是学习、掌握一门技巧，更是一种知识、一种能力、一种文化。

3.现实认同

情感认同与价值认同是打开学生内心的钥匙，但要让学生始终充满兴趣地学习现代汉语，还要在每一次课堂教学上下功夫。可在以下两方面提高教学效果：

第一，合理组织教学思路，安排教学内容，易于学生接受。如语法教学中，可先介绍句法成分及层次分析法，因为句法成分是整个语法体系的基石之一，层次分析法是对句法成分的应用，两者属于内容与形式的关系，可作为一个整体讲。

第二，采用多样的教学手段和方法解释概念，化繁为简、化抽象为具体、化枯燥为鲜活。如解释“句法成分”时，可直接告诉学生其内容就是“五组八种”。对于合成词附和式中ABB式的词，可以联系现实社会中出现的“范跑跑”、“楼倒倒”、“桥脆脆”等词，让学生加深对此类词的结构类型的印象。

从情感、价值、现实三方面形成学生对现代汉语的认同感，能有效激发起学生对这门课程的学习、研究兴趣，为下一步课堂互动教学奠定了良好的基础。

二.互动教学成关键

根据“以教师为主导，学生为主体”的教育方针，高校课堂教学应讲究教学中的互动。具体可从以下三方面开展教学活动：

1.师生互动

现代汉语的教学内容中有很多抽象的概念、定义、特点、规律等，要避免“满堂灌”的情况，教师只有改变惯常的教学方法。如：在讲解动词的语法特征时，可先给例句，并把这些例句尽量简化，甚至可以串成一个故事，方便学生记忆。通过记例句，学生可以很轻松地概括出动词的语法特征。师生一起总结规律、探讨定义，能形成课堂教学师生间的良性互动，营造活跃的课堂气氛。

2.生生互动

学生与学生之间的互动相比师生互动更为活跃和轻松。如：副词辨析一直以来是词类教学中的难点和重点。教师可在黑板上列出需要辨析的几组词，随后将学生分组讨论各组词的用法、例句。之后，各组派代表上台发言，讲解各个词的基本用法及异同，最后教师点评。采取生生互动的形式，学生讨论积极性高，利于学生积极展开思考，发挥自身创造性，并能锻炼学生公开演说能力和团队合作能力。

3.课堂与课外互动

每周课堂的教学时间是有限的，要让学生夯实现代汉语的专业知识，还应调动学生课外时间。可充分利用教材，如《增订四版》第三章开篇对“文字”的定义是：“文字是记录语言的书写符号系统，是最重要的辅交际工具。”[3]这一定义现今已略显滞后，近年来已有多位学者对文字的本质提出了新的看法，如张朋朋[4]等，而现实中也存在很多言文不一致的状况。教师可就这些问题启发式地提问学生，让学生在课外查找相关资料，深入探索语言和文字的关系问题。

从师生互动、生生互动、课堂与课外互动三方面加强教学的互动性，能让学生在每一次课中都积极发挥主观能动性，全方位锻炼学生各项能力，利于学生更稳固、更有效、更快乐地学习、掌握和研究现代汉语。

三.实践运用达目标

学习现代汉语有比较强的实用性，学习现代汉语不光是今后深入研究的需要，还是实践运用的需要。现代汉语的实践运用可从以下三方面着手努力：

1.课堂反复操练

课堂是运用现代汉语的首要实践阵地。教师应注意采用多种形式及方法，让学生反复操练而不感到厌倦。如，第五章第六节内容是单句句型、句式及句类，内容重要且繁多，学生记忆的难度本就已经很大，要实践运用的难度就更大了。可以采用以下方法：教师讲解完整个单句的句型及句式、句类系统后，将学生分成若干组，每组学生经过讨论、研究后，出10个句子给下一组的学生判断，再由出题组评定是否正确，最后由教师查漏补缺。这种组织方式可以让学生反复操练高达60-80个句子，学生不但不会感到力不从心，反而会饶有兴趣地分析各个句子，教学效果十分理想。

2.开展多种活动

学校为运用现代汉语提供了良好的环境。校园内通常都会定期举办演讲、诗文朗诵、辩论赛等活动，这些活动每次都能吸引众多学生的参与，也是学生们运用所学的实践良机。可就普通话推广的契机，组织汉语运用水平大赛等活动，还可组织与汉语相关的其他活动，如汉服风采展示、汉韵文化体验周等。活动场所也可拓展至校外，如组织学生观察公共场所的用语状况，参加校外广告语设计比赛等，打开学生运用汉语的实践视野，鼓励学生在实践中体会汉语理论、掌握汉语运用技巧、感受汉语作用、继承汉语文化。

3.深入社会调查

社会为运用现代汉语设置了广阔的舞台，学生可以从中积累更多的实践经验，提高汉语运用水平。现代社会新事物、新现象层出不穷、日新月异，由此涌现出一大批新词汇、新表达，这些新词汇虽稍纵即逝，却直接反映了社会的最新动向。在谈及“新词的产生”时，教师可布置一个课后作业，请学生们课后调查每一年的流行语。如火星文、蜗居、雷（人）、被就业、给力、亲、Hold（不）住等。然后组织学生讨论这些新词形成的背景及原因，形成调查报告，并在课堂上分享调查结果。学生们不仅扩充了知识面，提高了学习汉语的热情，而且还运用了之前学过的汉语知识，在实践中真正掌握了现代汉语的理论知识。

“兴趣?互动?实践”三步走的教学模式，可以为当前高校的现代汉语教学提供有益的借鉴经验，笔者也愿意在教学实践的探索道路上继续努力，文中所提教学方法还有有待改进的地方，笔者期望能与广大高校同仁一起切磋、探讨现代汉语的教学方法，并殷切期待对这一思路的批评意见。

参考文献：

[1]刘大为 巢宗祺.两种能力的课程分化——关于“现代汉语”教学改革的思考[J].语言文字应用,1995年第2期.

[2]何伟渔.要研究大学“现代汉语”的教学方法[J].语言文字应用,1995年第2期.

[3]黄伯荣 廖序东.现代汉语[M].北京:高等教育出版社,2007年6月第4版, 134页.

[4]张朋朋.文字论[M].北京:华语教学出版社,2007年9月第1版.

阮菲，女，华东师范大学研究生，无锡太湖学院文法系教师。