中学英语语法教学的新解析

摘要：本文主要针对语法在英语教学中的角色、语法的教授方法、语法的呈现技巧、我国中学英语语法教学现状以及加强中学英语语法教学的具体措施进行简要分析，仅供参考。

关键词：中学英语；语法教学；新解析

中图分类号：G623文献标识码： A

引言

在我们以汉语作为文化背景的学习环境里，不学好语法是不能真正学好英语的，我们应该考虑的不是应不应该学语法，而是应该学什么样的语法以及怎样学的问题。但是，在我们日常的学习中又出现了很多的问题。在中小学的英语教学当中，我们不能把语法分析变成课堂的主要内容，语法只能是帮助学生理解的一种手段，我们不能忽视对语言技巧的培养，这才是真正的教学重点。

一、语法在英语教学中的角色

1、语法在学习中的特殊性

语法中有许多语法规则需要记忆，而这些规则大多因为英汉两种语言的诸多差异而很难理解区分。因此，学生在英语考试中能拿高分，但脱口而出却是错误的句子，这是常见现象。尽管学生投入大量的时间和精力学习语法会降低其交际意识，但是如果不顾语法，就不会学到真正地道的英语。学生需要学习语法，也需要在实际运用中强化语法。语法的特殊性就在于其不能被孤立开来，而应该与学习和练习紧密地结合在一起。

2、语法在考试中的重要性

尽管英语是一种语言，但它也是学生在中学阶段要学习的一门重要科目。高考不是通过与别人交际，而是由卷面上所取得分数决定的。因此，学生必须学习语法而不是简简单单地说几句英语。另一方面，尽管教育工作者们一直在呼吁教学改革，但是语法在高考英语中仍占很大比重，仍需将语法教学放在重要位置。因此，学生要学语法，老师要教语法，语法教学在中学英语教学中仍是重要的组成部分。

3、语法在教学中的必要性

有人认为掌握语法并不足以进行实际的交流运用，因此语法并不重要，不应在英语教学中教授，而建议学生用学习母语的方式去学习英语。这并不可行，首先，学生没有良好的语言环境去模仿、体会英语，在汉语环境下，他们只能通过学习的方式来掌握；其次，英语和汉语之间存在诸多差异，在动词的使用、时态语态、疑问语序、人称及单复数变化等方面均不同，若想通过在语言环境的熏陶下学会英语，需要很长一段时间。而语法是对语言规律的总结与概括，是对功能和句型的进一步深化，是形成语言能力的基础。因此，对于中学生而言，学习英语的最好方法是先掌握语法，然后再在实践中反复练习巩固，在提供的语言环境中细细体会，逐渐学会用英语、说英语。

二、语法的教授方法

英语语法的教授方法可以划分为三类，即演绎法、归纳法与类比法。

1、归纳法

归纳法是在老师不进行解释的情况下由学生自己归纳出语法规则。有学者认为如果学生接触了充分多的例子，自己便可总结出语法规则，甚至可以造句，而老师需要做的只是在必要的时候改正学生的错误。因为对于学生来讲，记住自己发现的内容要更容易且更深刻，所以许多学者认为这个方法更为有效。

2、演绎法

演绎法重在推理、分析和比较。首先，老师举出例子，并解释例子中暗含的语法规则、相关形式及某些结构词语的用法。其次，对新学习的结构和以往学过的结构之间的差别进行对比。最后，学生根据要求用这些语法结构造句。这是中国传统的英语教学方式，它可以帮助学生消化语法规则，但是对学生要求较高，需要学生有一定的知识积淀，而且学生很容易混淆甚至忘记新学的知识点。

3、类比法

类比法既不提出规则，也不要求概括出规则，只是利用已经掌握的个别语法要点的具体用法，引申到新的语法要点的用法。这一方法适用于初学阶段，因为初学阶段的许多句法不必做过多的语法说明，可以让学习者模仿套用，快速掌握。

三、语法的呈现技巧

1、按步骤讲授

这种方法是老师引导学生由细小的知识点入手，由小及大，由浅入深，由已知到未知，由简单到困难。本方法可用来呈现一些复杂、难理解的语法规则。例如定语从句，因为其中有相当多的知识点需要记忆理解，所以学习定语从句之前，学生应了解什么是定语、什么是从句等基本知识，之后再理解定语从句中需要掌握的先行词、引导词、从句中的句子成分等深层次知识点。

2、在情景故事中呈现

语法对于中学生，甚至对于成人学习者来说也是最无聊、乏味、抽象的部分，大部分学生没有兴趣和耐心去学习。在此情况下，比较有效的一种方法就是，老师模拟带有人物和真实情景的故事，让学生参与其中，这样既简单又易理解，同时可以使学生更有学习兴趣，也可以更好地掌握语法规则。此外，还有类似游戏、歌曲、角色扮演等可以使语法教学更有趣的方法。在教学实践中，应根据实际情况选择适当的呈现技巧。

四、我国中学英语语法教学现状

1、语法教学内容不当

笔者通过了解发现，目前不少中学采用的都是人教版英语教材。这套教材更加偏重于对学生的听说训练，忽略了文章内容，这导致学生也只注重简单语句的听说练习，对于语句的语法却没有深究。此外，还有部分学生对语法的作用和概念不够了解，有的甚至连冠词、介词、副词等基本词汇在语句中的作用都不知道。

2、语法讲解的深浅不当

笔者通过了解发现，在语法教学上，不同的教师差异很大。有的教师只是将语法作为一种普通知识，课堂教学也只是浅尝辄止、一带而过，对于许多重要的语法知识点并没有进行深入挖掘，导致学生不能完全理解课本内容。还有一部分教师恰恰相反，将主要精力都放在语法讲解中，不能有效结合文章内容来进行教学，导致整个课堂枯燥无味，学生对语法的学习兴趣较低，有的甚至心生厌恶，语法教学的实际效果并不高。

3、语法教学模式过于单一

当前，许多教师进行语法教学的模式都很单一，一般都只是对课本中出现的语法知识进行讲解，然后就是习题练习，无法有效地对课本知识进行拓展，难以让学生理解所学的语法知识，导致学生对英语语法的应用能力较差。此外，由于学生的英语水平参差不齐，对语法的理解也各有差别，统一的毫无差别的语法教学模式难以满足不同层次学生的需要。

五、加强中学英语语法教学的具体措施

1、注意教学的引导性

教师在进行中学英语语法教学时，要注意通过游戏等方式对学生进行引导，提起学生的学习兴趣。比如教师可设置导游、路人、售货员等的情境模式，让学生来扮演不同的角色，这样学生就可以将所学习到的语法知识运用到实际生活中，提高其对语法知识的理解。当学生出现语法错误时，教师要及时指出并改正，这样通过角色扮演的游戏方式就可以很好地展开语法教学，既充分发挥了学生的主观能动性，也发挥了教师的引导作用。这种方式不但可以活跃课堂氛围，还可以更好地巩固学生的语法知识。

2、改进语法考察方法

过去，教师考核学生对英语语法掌握程度的主要方式就是语法题目。但这种方式较为单调，不能全面反映学生对语法知识的掌握程度，而且还会降低学生对语法的学习兴趣。笔者认为，教师可通过英语辩论赛等方式来考核学生的语法水平，通过辩论中每个学生所说语句的语法错误来判断学生的语法水平，对于辩论中表现优异的学生给予表扬，对语法较差的学生要多多鼓励，树立其学习语法的自信心。

3、善于结合实例

语言本身就是一种很抽象的东西，而语法作为英语中的难点更是如此。有些语法知识过于抽象，以致学生无法完全理解。这时教师就可通过结合实例来帮助学生理解，将抽象的语法具体化，让学生充分明白中西方文化的差异，如此有助于学生对语法的理解。实例的引用要注意结合当代新闻热点，以此来提高中学英语课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，从而更好地达到教学效果。

结束语

语法教学是英语教学中不可或缺的一个部分。没有良好的语法基础知识就不可能有良好的英语运用能力，过分强调语法教学与过分轻视语法教学都是不可取的。在实际教学实践过程中，教师应掌握好语法在英语教学中的角色、语法教授的方法、语法的呈现技巧以及语法练习的方法等要素，并根据学生素质、教材内容、学校的教学条件等因素，选取合适的语法教学方法。

参考文献

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