浅谈如何训练学生英语词汇记忆力

(甘肃省甘南州临潭县店子乡九年制学校 甘肃 临潭 747500)

摘要：教师在教学过程中运用科学合理的教学方法才能让学生更好地掌握词汇，从而提高学生英语学习的综合能力。教师应重视并结合实际，注重教学形式的多样化，在日常教学中培养学生的学习和记忆策略，形成一套行之有效的记忆方法，从而提高他们的学习效果。

关键词：英语词汇；记忆力；多种方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）05-0251-01

在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。即使当时记住了，过了一段时间很容易就会忘记。我们知道英语学习是从词汇开始的，所以，教师在教学过程中运用科学合理的教学方法才能让学生更好地掌握词汇，从而提高学生英语学习的综合能力。

现代英语的词汇总量是世界上词汇量最大的语言，而且随着社会的发展，科技的进步而不断地更新、扩大。众所周知，词汇是语言的三要素之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达任何东西。因此，扩大并掌握词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提。然而，好多学生都会反映刚记住的单词过段时间就忘了，有的甚至是前几分钟还会，再看到好像又很陌生。因此，我认为在教学过程中，运用科学的教学方法是使学生有效掌握词汇量的唯一途径。

为了提高学生的记忆效率，本人在教学过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。

1.瞬间训练，提高记忆

进行瞬间记忆能力训练的方法是多种多样的。比如要求学生在几分钟内背出一段对话。学生为了快速记忆，必然高度集中注意力，非常认真地朗读，尽量找寻到能帮助自己记住对话的特征，强烈记忆的愿望可以提高记忆的效率。瞬间记忆由于时间短，内容相对集中，往往效果极佳。英语中的单词、词组、短语、习惯用语、谚语、句型、段落以及语法规则等，都可以进行瞬间记忆训练。

2.反复训练，增强训练

记忆单词方法可通过音、形、义三种刺激信号记单词，也可通过分解单词音节来记单词。因此教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。

3.理解训练，牢固训练

理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如在 SEFC Book 2A 中 Lesson23 有一句 You can often pick up packs of used stamps very cheaply. Pick up 在句中理解为"有较少的钱买到"；Lesson 19 中 People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. Pick up 在句中理解为 "收集到"。而在 SEFC Book 1A 中 It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes. Pick up 在句中理解为 "收听"。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

4.循规训练，巩固训练

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，教师要引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。

5.语音训练，强化记忆

词汇教学一般是从读音开始。学生对单词的第一印象就是读音，单词会读了，这个单词就基本上写会了一半。那么怎么样才能把单词读准呢？首先是听。听是语音教学的根本方法，在教学中，对学生进行“听”的训练可以采取教师领读，或者录音机领读，学生认真地听，注意发音。然后，学生随着老师或录音机，模仿性的跟读，反复多次地练习读音。也可以让学生互相读给对方听，以此来辨别纠正发音。“听”的教学中，还可以把读音相似的单词编成组读给学生听，让他们分辨出哪一组发的是哪个音。或者把音标写在黑板上，读句子，让学生辨出句中含有该音的词。其次，是读。学生要掌握单词，读是必不可少的方法。语音教学虽然重点是语音，但不能把音脱离了词汇或句子，孤零零地只是读音标，而应把单音放在词和句中，反复练习，不断纠正。要充分利用现代教学设备，观看电视、录像及运用电脑等多媒体，给学生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。语音是语言存在的物质基础，语音教学应贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础。

6.寓教于乐，积极记忆

长时间训练学生记忆单词容易产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，在教单词时，辅以游戏，测学生的记忆力。如：教师教每个单词都只用3分钟，让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟 ，然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。一次通过的，教师还可奖励一些小奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍并及时给予鼓励。这样，调动了学生学习的积极性。

记忆力的训练方法是多种多样的，教师应重视并结合实际，注重教学形式的多样化，在日常教学中培养学生的学习和记忆策略，形成一套行之有效的记忆方法，从而提高他们的学习效果。