初中语文课堂教学动态生成的类型

新理念下的课堂教学要求学生思维表现得很活跃，改变过去死板的、单一的教学方式，充分体现出课文的深度和广度，使课堂的境界变得开阔起来。老师应该引导学生整体阅读感悟课文，充分挖掘教材中能促成学生动态思考的有效资源，进行拓展与迁移，调动学生积极地思维。课堂教学中激活了学生的思维，培养了学生个性化的、有创见的阅读理解能力，提高了学生思维品质、阅读品位。这些都是动态教学所能体现的。我在教学中总结了如下几种语文课堂动态生成的类型。

1 改错变生成

教育学理论认为，教学过程是学生认识和发展的过程，是学生从不懂到懂，从不会到会，从人格尚不完善到逐渐完善的成长过程，所以学生在这一过程中出现错误是很正常的，教师要理解宽容，并鼓励学生从错误中找到“药方”。如我教学《桃花源记》，流程到从文章引出一个成语时，有不下五位同学填了“世外桃园”。那么怎样才能让学生避免这一错误呢？我灵机一动，向学生“讨教”，不出所料，纠错方案出来了。

生1：桃源就指桃花源，题目是“桃花源记”。生2：渔人进出的是桃花源，而不是桃花园。生3：写“桃园”可能受《三国演义》第一回“宴桃园豪杰三结义”的影响。

这一“生成”小插曲，虽然表面上是对错别字作了纠正，但实际上是对文本某种程度上的加工，也在一定程度上培养了学生分析问题、解决问题的能力。同时又对名著有了一个情节上的理解与巩固，从知识的角度上做了一次相关的链接，增加了课堂的容量，让学生有个一兴趣的迁移。

2 示范变生成

新课程要求教师和学生要建立起一种新的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从而主要是引导学生，“让每个学生创造奇迹”（《新世纪教师素养》）。为此，我们可以放手发动学生，让他们走到“台前”，成为示范者、表演者。由于学生的认知水平与发展意向，学生的思维特点以及学生的个性有差异等，通过示范会给课堂教学滋生预设之外的问题，教师要灵活应对，并因势利导，使学生更好地融入文本的形象中去，更深切地领会人物的内心情感。

《孔乙己》一文的主旨：表现了封建科举制度对读书人的毒害，还表现了国民的冷漠与麻木。为此，我的教学设计是让学生在课前编写课本剧，由各兴趣小组推荐一位有表现力的同学在课堂上示范，扮演文本中的角色：孔乙己，“我”，掌柜，短衣帮，小孩子，以及一名舞台提示者。主要情节：阔绰的孔乙己；教小伙计识字；给小孩子分豆；掌柜和短衣帮的嘲笑。示范完毕，教室里一片掌声。我准备再物色有兴趣的几位同学来“体验”生活，突然，刚才的那位“孔乙己”说，他有了新的简历。是啊，这么好的设计教师怎么没想到呢？于是我把这一粗糙简历表列在黑板上，发动全体学生进一步丰富与补充。果然，同学们激情奔放，不到10分钟，“面容”出来了。一系列的做法都激发了学生学习语文的兴趣，发展了学生的创新思维，尤其是表演的同学谈起体会很具体，对“排”、“摸”等动词的体会很深刻，把当时的心理都说出来了。引起了很多同学的深入讨论，对人物的形象有了全新的理解与切身的体会。

3 巧遇环境生成

在课堂教学中，环境往往存在着不确定因素。有一天，外面下着大雪，一个学生的妈妈没敲门就闯进教室给他送棉袄，然后打了个招呼转身就走了。这时我在讲《在梦的远方》，正在写板书“母爱”，整个教室一下子沸腾起来了，正常的教学秩序立即被打断。她的突然闯入，打断了课堂教学，我如果处理不当，不仅正常的教学秩序会被打乱，还可能损害自己形象，如果利用得好，会使课堂教学取得意想不到的好效果。面对这种情景，我急中生智，利用生成了的课程资源，在原来的思路上，作了个性化练习设计，母爱是……母爱是……，请看一组学生的习作：母爱是一生相伴的唠叨的话语，母爱是游子在外深切的思念，母爱是一百分试卷前最灿烂的笑容，母爱是生病时一个关切的眼神，让孩子获得心灵的慰藉……

这真是巧遇环境而来的妙笔生花，不但没有给正常的教学造成麻烦，而且使学生得到了美妙的情感体验，巧妙地实现了文本与生活的动态。

4 深入文义生成

语言在不断的发展与演变的过程中具有生成性，有限的语言能创造出无限的语意，它决定了文本的多义性和复杂性，同时由于新课标的要求，教师已把思维的时空还给了学生，学生就必然会对文本进行独特的发现、认识、理解、体验、联想、心理加工。教师要注意发挥教育机智，捕捉探讨研究过程中生成的“新创意”，只要言之有理，就要给予肯定。如我教《孩童之道》，当教学讲到“孩子知道各式各样的聪明话”时，请同学举例来说，同学们都兴味盎然，我说：这些都说明了孩子的什么特点？学生回答说，孩子的天真呗！突然一位同学说他有了“新发现”：孩子的天真是学习妈妈的嘴里说出来的话，不仅是天真，而且是对母爱的高度赞美啊！是啊，这不也是泰戈尔写这首诗，对母爱与童真的歌颂吗。这让我心潮涌动，我便因势利导，问学生：“还有没有新发现？大家再找找。”果然，学生思想飞扬，创意出来了：诗人把母爱与童真一起写，是为了更好地写童真的圣洁与可爱。童真离不开母爱，童真依赖母爱。同学们真正找到了文本的真正内涵。

总之，这些动态生成艺术形式，赋予了现代语文课堂以更多的人文气息和创新精神，有效地弥补了“预设”先天的不足，使教学活动成为生成教学智慧和增强实践能力的过程，从而既促进了新课程下课堂意义的提升，长此下去，又必将有利于学生的可持续性发展。