小学英语教学中学困生转化的方法探究

摘 要：小学英语教学的根本目标是学生的全面发展，新课标着重强调教学活动的开展应面向所有学生，不能因为学困生成绩较差，便忽视这些学生，学困生转化是每位英语教师的职责所在。基于此，对小学英语教学学困生转化的方法展开探讨。

关键词：学困生；成因；转化措施

《义务教育英语课程标准》要求教学活动应一视同仁，面向所有学生，关注每一位学生的发展。但在日常教学中，相同的教学环境下，每位学生呈现出的教学成果却优劣各异，学困生往往成为困扰教师的难题。下面本文对小学英语教学中学困生的转化展开探讨。

一、创设情境，有效激趣

兴趣是学困生转化的起点，是学困生克服学习困难的动力所在，能够帮助学生形成良好的学习心态，快速地进入学习状态。在英语教学中，创设生动、有趣的情境是激发学生兴趣最为有效的方法，教师应力求创设与学生生活相关的情境，让学生能够快速理解，学会如何使用英语。比如，在讲授英语数字的内容时，可创设去朋友家找门牌号的情境，让学生在轻松、愉悦的氛围中掌握英语数学的发音和书写；在讲授动物名称的内容时，可创设动物园的情境，让学生分别扮演不同的小动物，在森林的背景下进行对话，扮演小鸟的学生可以自我介绍说：“Hi，I’m a bird. I like flying in the sky.”在这种真实的情境中，加之兴趣的驱动，教学效果自然事半功倍。

二、因材施教，分层教学

为了突出学生的主体性，使学困生也得到提升和发展，在小学英语课堂教学中，可采取分层教学法，力求使学困生巩固基础知识，实现一步步地提高。例如，在讲授my school一课时，教师可先将学生进行分组，让学优生和学困生搭配分组，之后让学生听课文的对话录音，听完对话后再让学生阅读课文，而后给学生一些自由讨论的时间，让他们自己总结’s和s’的区别。在讨论结束后，教师可让每组中的学优生进行讲解示范。在这样的教学中，不但使学困生参与到课堂教学之中，而且还能够使学优生带动学困生，实现共同进步。

转化学困生，需要老师的细心和耐心，关注每一名学生是以人为本教育理念的充分体现。教师应真正从心灵上尊重学生、关爱学生，寻求适合学困生的教学方法，激发学困生的学习兴趣，建立学困生的自信心，使其在学习的道路上越走越顺利，最终实现全面发展。