班主任与班风学风的建设

班是学校领导工作的基层组织,是教师和学生开展活动的基本组织形式。学风和班风是每一个班集体的灵魂,全班学生能否按照培养目标成长为德、智、体全面发展的一代新人,很大程度决定于班主任的工作质量。

一、班主任必须有渊博的知识,广泛的爱好和才能

一名班主任要教好学生仅仅熟悉教学大纲和本学科的内容是不够的,尤其是现代科学技术的迅速发展,开拓了许多新兴领域,学科之间的联系加强了。只有本身知识渊博,有广泛的爱好和才能,自己的教学内容才会更丰富,不致贻误学生智力的发展,才能在学生中享有威信,让学生打“心眼”里佩服班主任,对班主任的工作肃然起敬。

二、要与学生建立朋友式的师生关系

班主任的一举一动都处在最严格的监督之下。“保姆式”和“警察式”的管理模式中,班主任总以一副“管理者”和“权威者”的面孔出现在学生面前,学生有一种需仰视才见的感觉,这就造成师生之间沟通的心理障碍。因此,班干部只有满腔热情是不够的,还必须学习教育科学,懂得教育规律,掌握教育艺术。只有班主任教师放弃所谓的“师道尊严”。真正地关心爱护学生,诚心诚意地做学生的朋友,使学生感觉到在地位上是平等的,他们才会自觉主动地接近老师,对班主任就不会“敬而远之”,也不会“敬而惧之”了。这样,师生之间的沟通自然要畅通得多,师生关系融洽了,矛盾冲突自然大大减少。

三、选择合理的班级管理方式,要顾及学生的心理

教师的任何不良暗示都可能导致学生心理上的极大障碍,课堂或作业上的一句不恰当的评语都有可能使学生厌倦甚至放弃这一学科。一项调查显示,学生大多喜欢态度认真而温和的教师,这表明他们既需要老师的心理帮助,又缺乏较强的心理承受能力,难以接受他人的直接批评。因此,班主任应从长远着眼,该放手时就放手,不要急功近利地追求眼前的某些利益和成绩,而应该充分锻炼学生。比如通过“班干部轮换制”和设立“班主任助理”等活动,使大多数人参与到班级的管理活动中来,并且有机会成为班务工作的组织者和实施者。只要班主任加以适时的指导,班主任的管理目标就会成为学生自我追求的目标,这必然会促进学生的心理成熟,在心理上产生与班主任的理性思维产生共鸣。师生通信,必会受到“事半功倍”的效果。

这样,建立起的班级没有森要的上下等级之分,拉近教师与学生的距离,融洽师生关系,而独特的班风、学风也在这一招一式中,“不知不觉”中自然而然地形成了。

作者单位:香河五百户镇第二中心小学