利用现代教育技术上好综合探究课

【摘 要】随着新课程改革的深入和现代教育技术的发展，现代教育技术作为辅助教学的手段，应用也越来越广泛，如何使其更好地为学生体验、探究知识服务，为课堂教学服务。

【关键词】综合探究课；现代教育技术；辅助教学

【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0115-02

新课改的深入不仅给我们带来了全新的理念和教学方式，同时也给政治课教学开拓了广阔的领域，让课堂充满个性，让个性推动进步，让进步完善改革。新课程要求我们构建贴近生活、贴近学生、贴近社会，以生活为基础，以学科知识为支撑的课堂教学模式。使课堂不仅实现知识转移和传递，而且让学习者主动地沉浸在体验知识的过程中，让“生活”走进课堂。这要求教师能利用一切教学条件为学生创设生活化的情境，现代教育技术辅助教学已成为贯彻新课程理念，提高教学效率的一种有效途径。笔者结合自己的教学来谈谈现代教育技术辅助下的综合探究课的实践与思考。

一、综合探究课利用现代教育技术辅助的实践

古希腊哲学家亚里士多德曾说：“告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解”。现代教育技术为学生创设图文并茂的生动情境，能够提供人类联想思维、联想记忆特点的、按照文本结构组织的大规模知识库和信息库，因而易于激发学生的学习兴趣，并为学生实现探究式学习创造了有利的条件。

（一）引导学生利用多媒体网络搜索所需资源

随着市场经济的发展，现今流行的“高富帅”等给学生带来了较大的负面影响，学生中“吃光用光，身体健康”等不良思想也有抬头之势。笔者在上《正确对待金钱》这一探究课的时候，根据学生自愿将不同观点的学生分为三组，利用自习课安排学生到上网查看人们对金钱的观点及怎样使用金钱的有关资料，并将查找到的资料有选择的记录下来。在网上搜集信息，关键是要学生掌握相关的搜索工具，笔者向学生推荐了常用的“百度”、“谷歌”等搜索引擎。学生表现出极其浓厚的兴趣，期间也出现互助的热闹现象，他们对搜索到的信息也会自觉共享和探讨，学习效果极为理想。

（二）指导学生筛选资料进行交流

学生查找的资料存在“散、乱”等特点，有的甚至偏离主题。这就需要教师指导学生筛选有意义的资源，在筛选和思维加工过程中学会整合，笔者要求学生筛选出的材料要能够说服对方。为了便于交流，课堂上我将学生按照对“金钱”的认识：一是过于清高，视钱为“阿堵物”；二是认为君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益；三是认为“有钱能使鬼推磨”分成三组，围绕金钱是什么？钱能做什么？金钱应该怎样获得，怎样利用？这些问题展开辩论，由于掌握了大量的资料课堂上学生唇枪舌剑，学生的思维在激烈的碰撞中产生智慧的火花，不仅拓宽了视野，深化了认识，无形之中也端正了自己的人生观、价值观。

（三）利用现代教育技术强化和升华教学内容

经过辩论之后，学生对金钱的作用和态度有了相对清晰的认识，这时笔者结合多媒体制作的课件来强化和升华学生所形成的观点。笔者精选了“蹬三轮20年捐助贫困学生高达35万元的白芳礼老人”和“最美洗脚妹刘丽资助37名困难学生”的视频资料。同时利用网络上非常具有讽刺意味的Flash作品《等咱有钱了》和《钱钱钱》播放给学生看，让他们在诙谐、幽默的动画中，感知如何正确对待金钱。这些活生生的事例给学生的震动要比老师的说教效果要好上百倍！多媒体将抽象的说教生活化、具体化，多媒体连接了生活和教材。

二、综合探究课利用现代教育技术辅助的思考

现代教育技术所建构的多媒体教学环境以其无可比拟的优势，丰富了政治课的教学内容，激发了学生的兴趣，有效地促进学生认知发展，使课堂教学充满生机和活力。但是在使用的过程中也会因为使用不当弱化教学目标的达成。作为一线的教师，笔者认为：

（一）要善于利用现代教育技术辅助课堂教学

1.教学素材的可扩展性

从综合探究课“正确对待金钱”的教学实践，笔者感到：政治课理论性、现实性、开放性的特点更适合利用网络多媒体进行教学，学生可以从网络中各取所需，针对自己学习中存在的问题进行学习、讨论、分析、解决，从而达到激发学习兴趣、挖掘学习潜能、提高学生自主性、探究性学习的目的。

2.阐释抽象知识的需要

现代教育技术的运用有利于提高教学实效，多媒体技术集音视频、动画等内容于一体，能充分激发学习兴趣，调动学生积极性。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的政治课教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。

3.易于构建和谐、高效的课堂

现代教育技术辅助教学充分利用了各种信息载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学，有利于构建和谐、高效的课堂，促进学生思维能力的发展。因此，作为教师要善于利用现代教育技术为课堂教学服务，为学生的学习和发展服务。

（二）利用现代教育技术辅助课堂教学应遵循的原则

现代教育技术辅助教学有诸多优势，正因为如此也会使老师们产生一个认识上的误区：不管什么内容都用多媒体来上。事实上在实际的应用中并不是多媒体使用越多越好，要想发挥好多媒体辅助教学的效果，笔者认为应该注意以下几项原则：

1.适时原则

所谓“适时”，也就是在恰当的时机来使用。教学中，当需要激发学生的学习兴趣时，需要解释课本上抽象的疑难问题时，学生学习处于疲惫状态时，需要表达情感时运用会收到很好的效果。

2.适当原则

所谓“适当”，就是选择适当的媒体，适当的教学内容，适当的呈现，起着画龙点睛之效。教学中，有些老师把自己教案上的内容直接搬到课件上，从而导致教学枯燥、乏味。教材中一些简单易于理解的一些概念、原理等，用多媒体手段反而会浪费教学时间，降低教学效率。

3.适度原则

所谓“适度”，就是要坚持“按需使用”。有的老师课件内容繁杂，既有文字、图片、漫画又有录像等视频资料，频繁出现，学生目不暇接、眼花缭乱，分散了学生的注意力，冲淡了教学重点，课堂教学变成课件内容的展示，教学目标难以达成。

鉴于此，笔者认为在教学中，教师要根据教学内容的实际来选择是否适合使用多媒体辅助，如果讲授法可以解决问题最好还是不用。如果教学内容很抽象，言语表达不是很容易理解，或者需要进行渲染、强化、升华的最好还是借助多媒体的优势来增强教学的效果。

总之，教师只有结合教学内容，联系学生实际来组织教学，才能发挥好现代教育技术对教学的辅助作用。