创建初中物理高效课堂的思考

摘 要：初中物理教学应努力创建高效课堂，更有效地促进学生发展。初中物理高效课堂的基本要素有：情境导入，目标展示；导引自学，合作探究；展示反馈，归纳知识；当堂训练，落实目标。

关键词：初中物理；高效课堂；合作学习；学案导学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）07-0052-02

高效课堂是一种对理想教学境界的追求，表现为教师教得轻松，学生学得愉快。何为高效课堂？有的专家认为高效课堂是教师在短时间内，让学生学到更多的知识，形成更强的技能，获得更丰富的经验；有的认为高效课堂是在有限的时间里，教师选取恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与学习过程，获取有效的知识与能力。教育专家李炳亭认为高效课堂的特征是“三性”，即主动性、生动性、生成性。主动性是学习状态，因为主动性会激发学生潜能，让学生在学习中积极参与，处于乐学的状态，从而会产生学习的动力;生动性是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，生成性使课堂变各种“句号”、“叹号”为“问号”， 课堂的智慧、高潮、价值尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于“现场”，而不是让“现场”服务于预设。

在教学实践中改革教师教学方法，转变学生学习方式，追求课堂的优质高效是基础教育改革的首要任务。不断更新教师的教学观念，优化教师的教学策略和学生的学习方式，深入开展以教学有效性为主的校本教研活动，积极创建有效教学方式，着力形成完整科学的教学常规体系，努力打造高效课堂，是每一位教师的任务。在各地高效课堂先进典型中，山东的杜郎口中学和江苏的洋思中学都结合自己学校的特点创造性地进行了实践，并且都取得了成功。

山东杜郎口中学教育理念是：以学生为本。课堂中人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐；教师的教学意图是激活学生思维，释放学生潜能，让学生自主学习，促进学生的个性发展；学校教育的培养目标是让学生具有自主自信、自强不息的性格，勇敢有为、探索创新的精神，团结合作、服务奉献的品质；教师的教学要达到教是为了不教，由一个人的积极性变为几十个人的积极性，让学生把学习当成自己的事情。

学生、教师、课堂的角色发生了转变：

学生：（1）由接受知识的容器变为有自主人格的人；（2）由对考试的准备变为对人生的理解；（3）由对知识的背记变为规律的总结；（4）由内向羞涩变为勇敢大方；（5）由自私变为公益。

教师：（1）由主演变为导演；（2）由传授变为科研；（3）由预设变为生成；（4）由师长变为朋友；（5）由老师变为学生。

课堂：（1）教师由传授者变成策划者；（2）一言堂变为百家鸣；（3）单纯知识型变为知识能力情感型；（4）唯一标准答案变为多种解答；（6）整齐划一变为灵活多变；（6）精英式变为大众化；（7）死记硬背变成体验感悟；⑻接受式变为探究式。

洋思中学的的教育理念是：教师的责任不在于教学生知识，而在于教学生学。教师在课堂中灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，保证学生有足够的自学时间，而学生的合作精神与合作能力是自学的力量源泉。教师在课前的准备重点是研究如何引导学生自学最有效？自学可能遇到哪些疑难问题？如何引导学生自我解决这些问题？而不是研究怎样讲才能把这些知识告诉学生。这是一个理念的转变，也是角色的转变。

如何创建初中物理高效课堂？以下是笔者的一些做法。

一、实施小组合作学习，让课堂逐步走向学生自主

课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不浓，思维打不开，总处在被动之中，师生之间关系紧张等现象，是课堂教学效率不高、教学质量低下的重要原因。小组合作学习是创建高效课堂的有效方式之一。这一学习方式已被杜郎口的师生所认可和采纳。在杜郎口中学，各个班级根据学生学习的基础不同，从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格等来优化组合。按照“组内异质、组间同质”的原则分成六个小组。学生桌对桌，面对面，便于学生交流、合作。

小组合作学习不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质，最大限度地激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。

通过学习小组，可以提高反馈力度。教师一个人的能力是有限的，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生情况的反馈上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务。进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来。反馈也更加及时、真实有效。

通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。小组合作学习中，组长及时与组员进行交流，不会的组长和其他同学互相帮助，这样不学习的学生也会跟着学，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。

通过小组合作，提高学习效率，优化学习方法。在初中物理新课标教材中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的、正确的、最佳的的观念与做法。

二、精心编写导学案，真正落实“先学后教、当堂训练”的教学目标

洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂结构：先学后教当堂训练。“先学后教，当堂训练”的课堂结构的实质是：全过程都让学生学。“先学后教，当堂训练”的课堂结构的教育理念是：“尊重主体，面向全体”；“教师的责任不在教给学生知识，而在于教会学生学”。

“先学后教，当堂训练”的课堂结构的基本应用程序：①提示课堂教学目标；②指导学生自学；③学生自学，教师巡视；④检查学生自学的效果；⑤引导学生更正，指导学生运用；⑥当堂训练。

三、在高效课堂创建活动中，总结出高效物理课堂教学的基本结构

（一）情境导入，目标展示

依据《物理课程标准》的要求，结合学生的学习实际，科学合理的制定教学目标，并将教学目标展示给学生，让学生知道自己在学习中应达到的教学目标。通过创设一定的情景，激发学生的兴趣，提出本节课要研究的问题，展示学习目标。

（二）导引自学，合作探究

学生按照教师编写的导学案进行自学，完成基础知识的学习，基本弄清所学内容的基本知识和技能要求。对导学案中没有弄清的问题进行小组的合作探究，通过小组的合作学习进行讨论交流。

（三）展示反馈，归纳知识

学生根据学案的导学和学习目标的要求，结合自学的情况进行展示，也是对学习的情况进行的一个当堂反馈，便于教师进行必要的指导。教师引导学生将没有弄清楚的知识通过小组之间的交流答疑，形成所学内容的知识结构。

（四）当堂训练，落实目标

在编写的导学案中要根据学生的基础编写适合不同层次学生的练习题，让不同基础的学生都可以完成一定量的练习。当堂训练的试题也应该注重基础，适当加一些拔高的适合学业考试的题目，让不同层次的学生都可以学有所获。通过当堂训练，做到落实课前的教学目标，做到堂堂清、日日清、月月清。

在教学中努力创建高效课堂是一项艰巨而长期的任务，需要我们所有的教师不断地去实践，在实践中总结反思，逐渐形成自己的特色，成为高效课堂的典范。