武汉市城区高中体育新课程改革现状调查分析

【前言】武汉市城区高中体育新课程改革现状调查分析由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。（二）体育教师与学生对体育新课程改革认识的调查分析 调查显示，有63.7%的体育教师是理解新课改的意义及功能的，这为高中体育新课改的开展提供了有利的支持，然而有36.3%的体育教师对新课改意义的理解说不清或者是不理解。这也是一些学校没有很好开设选项教学的因素...

一、前言

课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。通过社会、学校与教师的多方面努力以及媒体、网络的宣传，学生对健康的认识已经引起了足够的重视。因此，如何利用体育课程影响学生的体育意识是需要我们体育工作者理性思考的问题。

二、武汉市城区高中体育新课程改革现状调查分析

（一）各级主管部门对高中体育新课程改革态度的调查分析

武汉市城区17所高中：75%的学校有设立体育管理机构并有一名副校长分管，25%的学校没有分管领导，体育工作开展十分困难。对领导是否深入体育教研组了解工作并参加教研活动的调查时：有50%只是偶尔参加，50%的从不参加。75%学校的领导听课1-2次，25%学校的领导从没有听过。结果表明：我市武汉市城区高中的体育新课程改革虽然得到重视，但表面工作过多，实际工作开展的却很少，使深入改革的体育教师有懈怠心理。

（二）体育教师与学生对体育新课程改革认识的调查分析

调查显示，有63.7%的体育教师是理解新课改的意义及功能的，这为高中体育新课改的开展提供了有利的支持，然而有36.3%的体育教师对新课改意义的理解说不清或者是不理解。这也是一些学校没有很好开设选项教学的因素之一，反映了高中体育教师在对体育新课改的意义理解上还存在着一定的差距。造成这种选项的主要原因有：1.体育教师对选项教学的研究还不够深入；2.由于一些教师习惯安于现状，教改意识较差；3.由于部分体育教师对新课改还不适应，对开设选项教学没有引起足够的重视等。所以，我们应该多加强体育教师在选项教学理论方面的培训，提高体育教师对新课改意义及功能的认识，为顺利实施选项教学提供保障。

（三）武汉市城区高中体育新课程改革的教学内容调查分析

对教学内容选择的依据武汉市城区高中学校排在前三位的依次是学生的运动兴趣38.9%、学生的身心特点21.2%和教师自己创编、改造的内容19.1%；从这些数据可以看出，教学内容的选择性较以往进步了很多，具有了很大的灵活性，可以根据学生的运动兴趣选择教学内容。这些学校的教师还能自己改造或创编一些教学内容，这将更有益于新课程标准的实施。另外，武汉市城区高中所开设的兴趣大都比较集中，新兴的项目较少。在访谈中知道，大部分学校受限于器材、场地、师资等方面的问题，都是根据学校所具备的器材情况选择教学内容的。

新课改在教学内容的选择上给广大教师留有非常大的空间，这与传统教学理念有很大的区别，实施新课程标准的教师们基本上都是从旧的教育模式下培养出来的，新课改很多教师都感到力不从心，产生这一问题的主要原因是在于我们体育教师课程改革意识不强、教材观念滞后、知识不够宽厚等限制了教师的创新发展空间。

（四）武汉市城区高中体育新课程改革的教学组织形式调查分析

体育教师在体育与健康课中经常采用的分组教学形式排在前三位的依次是按兴趣分组32.6％、合作型分组24.4％和随机分组18.2％。其中，兴趣分组和合作分组能较好地体现因材施教、区别对待的教学原则，也更有利于发挥学生的主体作用。但我们也同时了解武汉市城区高中这17所高中体育教学组织形式的单一性。

（五）武汉市城区高中体育新课程改革的考核形式调查分析

武汉市城区高中对学生体育成绩的考核以学生的出勤、上课积极性、动作技术及达标等综合形式进行评定的体育教师占到43.1％，这种考试方式过于陈旧，没法反映学生学习的真实一面，这种以教师为主体的评价方式完全忽视了以学生为本的主体地位，忽视学生的自评与互评的重要性。高中体育教师选择以知识技能、学习态度、情意表现及合作精神等方面，通过自评、互评与教师评定等综合形式进行评分的比例只占到了28.3％，这与学生愿意接受的考评方式存在很大的分歧。由此可以得出，武汉市城区高中对学生体育选项课学习成绩的评价形式是不合理、不客观的，不能调动学生学习的积极性，从而影响了学生关于体育选项课的学习，也不利于体育选项课教学的顺利进行。

综上所述，省级、市级主管部门虽然对体育新课改十分重视，但在实施过程中，学校领导、老师、学生对体育新课改的意识较差，教学内容沿用教学大纲，同时受限于器材、场地、师资等问题，教学组织形式转变为年级合班分组，考核形式陈旧，不合理的、不客观的，不能充分调动学生学习的积极性。

三、体育与健康课程实施潜在阻力问题调查分析

调查显示，有53％的体育教师认为目前的场地不能满足新体育课程需要；有57％的体育教师认为器材配备不能满足新体育课程的需要。场地、器材的短缺是一直阻碍体育课程教学的重要原因之一，在以往的体育教学中存在，同样在体育与健康课程中也存在，并且显得尤为突出。体育教师因地制宜地开发一些体育项目，只能解决一时场地、器材短缺的问题，从长远的体育教学来看，还是不能从根本上解决场地、器材短缺的问题。因为，体育与健康课程是对学生进行全面的教育，随着社会的发展，新兴体育项目的不断出现，一些基本教学内容，如篮球、足球、排球、体操等对场地、器材的要求是很客观的。体育教师在场地、器材短缺的问题之下只能是“巧妇难为无米之炊”。所以，解决这一问题的最根本的办法：1.加大政府对教育的投资是一个重要的途径；2.吸引社会资金的注入；3.学校合理的开发体育场地、器材资源。

综上所述，武汉市城区高中体育器材、场地设施匮乏，学校体育经费严重不足。各个学校对学校体育不够重视，资金和器材投入不到位，学校体育课程、体育场地设施及器材的资源开发利用滞后，出现了场地器材不足的状态，使一些体育项目无法正常开展，影响了体育与健康选项课的有效实施。

四、对武汉市普通高中体育课程改革的几点思考

（一）提高校长体育新课改参与意识

加强武汉市城区高中学校领导，特别是校长的体育新课改理念的培训工作，体育课的课程改改应当和其他科目（如语文、数学等）的改革一样，受到同样的重视。不仅需要思想上重视，而且还要采取相应的有效措施来推动课程改革。鼓励教师进行新课改的研究，加强教师间交流，同时应当加强对新课改的监督。

（二）转变教师职能，提高教师素质

新改革提升了对体育教师的职能与素质要求，体育教师要从单一的课程实施者逐渐转变为课程的开发者，实施者和评价者，教学的中心将由教师转向学生，教师应采用研究性学习，探究式教学等新型教学法教育学生，努力培养学生的创造力，教师要创设一种轻松融洽、信任的氛围，加强与学生的交流、互动与帮助，成为教学研究型的育人家，教育、引导、帮助学生有效达成体育课程目标。

（三）合理开发体育课程资源

新课改明确了体育课程资源的内容，各级学校要创造条件努力开发利用校内、校外和信息化三类资源，体育课程资源的开发利用将打破体育课校内统一的状况，使体育课程形式更加多样，灵活性提高，对于活跃教学氛围，提高教学效果将产生深刻的影响。

五、结论与建议

（一）结论

1.省级、市级主管部门虽然对体育新课改十分重视，但在实施过程中，学校领导、老师、学生对体育新课改的意识较差，教学内容沿用教学大纲，同时受限于器材、场地、师资等问题，教学组织形式转变为年级合班分组，考核形式陈旧，不合理的、不客观的，不能调动学生学习的积极性。

2.武汉市城区高中体育器材、场地设施匮乏，学校体育经费严重不足。各个学校对学校体育不够重视，资金和器材投入不到位，学校体育课程、体育场地设施及器材的资源开发利用滞后，出现了场地器材不足的状态，使一些体育项目无法正常开展，影响了体育与健康选项课的有效实施。

（二）建议

要改变体育新课程改革现状，将体育新课程改革贯彻落实到实处，建议省级、市级部门应加大对体育新课改的经费投入、提高校长体育新课改参与意识、转变教师职能，提高教师素质、合理开发体育课程资源，以器材、场地设施资源开发利用为支撑，同时加大人力资源开发利用力度。

参考文献：

[1] 刘永平.体育健康课选项教学模式的探讨[J].卫生职业教育.2001.1(5):56-102.

[2] 孙庆鹏.体育兴趣的培养与体育课教学改革[J].北京体育大学学报.1999:17-38.

[3] 夏积仁.对当前高中体育课程改革的几点思考[J].浙江体育科学.2001.17(6):3-35.