重视英语词汇教学 提高英语教学质量

【前言】重视英语词汇教学 提高英语教学质量由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，原本是我们的教学目的之一。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律都由老师完成了，教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生...

摘 要：词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。本文针对初中英语词汇教学中存在的问题，根据自己的教学实践和经验，指出了英语词汇学习的重要意义；通过分析影响学生词汇记忆的因素，就词汇教学的原则和方法进行了探讨。

关键词：词汇教学存在问题 教学方法 成果巩固

很多学生抱怨英语词汇太多，且无规律可循；还有学生在词汇学习方面存在误区，喜欢背一些偏难生僻的单词；有的虽然背了很多单词，但当口语交流或写作时就感觉词穷。所以词汇学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈；寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法，一直是英语教师研究的课题。

一、初中英语词汇教学存在的问题

1.教师没有有意识地培养学生的思维能力。

开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，原本是我们的教学目的之一。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律都由老师完成了，教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。

2.完全按照课本教单词。

在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活适度地扩展一些学生感兴趣的词汇。适当扩大一点课外的相关内容，适当地引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。

3.词汇教学方法单一。

教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主，这种单一、被动的教与学的方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，会造成恶性循环。

二、词汇教学方法

1.听说领先，形音结合。

按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻听说领先的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是听。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去辨音，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。其次，“多数单词的拼写都是符合读音规则的……只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确”（程世禄等，1996：93）。因此，在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i∶]和she、see、sea、piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题――拼写单词，同时也为培养学生的阅读能力奠定了基础。

（1）在学习字母表时就结合字母音和其在单词中的相同读音进行拼读训练。如学习字母i时，可列出like、bike、mike，让学生拼读。

（2）学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将like中的l替换成b、h、m、n、p、r、s、t、以培养学生的拼读能力。

（3）采用类推方式。如学生已学过far，在学习farm、 lark、hard这些词时，先让学生复习far，然后让学生尝试读farm、lark、hard。

（4）利用构词法进行词汇教学。英语中的很多词汇是借助构词法变化的，教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。

构词法包括合成、派生、转化等方法。其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法，学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如：当学生了解了dis-、un-等前缀表示“不”的意思后，再见到disable、discover、disadvantage等就可以猜到这些词的含义；了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词，就不难猜到careless、armless等词的含义。另外，转化词也需特别提醒学生注意。例如：color原是名词“颜色”的意思，但可转化成动词，表示“涂色，染色”。通过引导学生学习构词法，对学生扩大词汇量将有很大帮助，而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。

2.重视语境。

注重语境是进行词汇教学取得实效的基本原则。《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标要求。要培养学生的这种能力，教师就要创设有意义的课堂教学情境，帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。教师在教学中要大量地反复使用新旧词汇，同时要注意在语篇中教单词、学单词、用单词，注意词汇的各种功能。

总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高运用英语的能力。

参考文献

[1]魏恒健 新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中小学外语教学，2007，（2）。

[2]侯敏华 林周婧 依托语境潜移默化地学习词汇[J].中小学外语教学，2009，（6）。