让“美丽”流于笔端

摘 要：写作教学是小学语文教学重要的组成部分，对学生今后的语文学习乃至高素质人才的培养都有着至关重要的作用。新课程的实施，为深化小学语文写作教学改革带来了良好契机，如今新课程改革的理念已经深入人心，得到了广泛的肯定。结合教学实践，就提高小学语文写作教学效率浅谈几点策略。

关键词：小学语文；写作教学；教学改革

写作教学对于学生语文能力和综合素质的提高极为重要，同时写作教学又是小学语文教学的重点工作。因此，在写作教学中，教师应立足于学生的实际情况，培养学生的写作兴趣，鼓励学生多去观察生活、积累素材，让学生在写作中找到乐趣，让“美丽”常流于笔端。

一、激发学生的写作兴趣

教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的助推力，在写作教学中激发学生的写作兴趣不仅是推动学生写好作文的内部动力，也是提高学生作文能力的内部条件。因此，教师应重视激发学生的写作兴趣和求知欲望，只有这样才能充分调动学生写作的积极性和主动性，真正让学生由“要我学”转变为“我要学”。具体做法是：

1.降低难度，培养兴趣

小学生写作的时候往往存在着一些畏惧感，如果写作要求过高，学生写作效果也会大打折扣，长此以往，学生写不出满意的作文就会慢慢丧失写作的兴趣，甚至失去写作的信心。因此，在设计写作要求的时候要根据小学生的心理发展规律，从低年级到高年级的写作训练应遵循一定的等级层次，由易到难、由浅入深，随着学生年级的升高按照一定的教学梯度，从各年级写作教学侧重点入手，培养学生的写作兴趣，逐步促进学生写作能力的提高。

2.创作情境，激发欲望

写作情境能够给学生以逼真的感觉，能够激发学生的写作兴趣，进而诱发学生的写作欲望。把学生置身于特定的情境中去获得情感体验，并促使学生主动调出已有的生活经验、情感储存、知识积累与之发生联系，从而让学生的心灵得以触动，产生想要表达的冲动，让他们更快、更好地进入写作状态，进而提高教学效率。

二、积累写作素材

积累是写作的前提，有了积累才能有写作的内容，才能谈如何提升学生的写作能力和发展，也才能让学生解决写作中要“写什么”的问题。具体做法是：

1.加强生活体验

生活是写作的源泉，是学生写作材料的大部分来源。因此，在写作教学中教师要引导学生去体验生活，促使学生在生活中积累素材。（1）从学校生活中获取素材。学校是学生的主要活动场所，包括校园里的人、事、生活、学习等等，这些都是学生最丰富的写作来源。（2）从社会生活中获取素材。社会生活是多姿多彩的，充满了变数，面对这些丰富多彩的事、物，小学生的心中也会有自己的想法，因此教师应引导学生关注社会热点和焦点。（3）从大自然中获取素材。教师可以多带领学生接触自然、体验自然，获取第一手感性材料。

2.培养观察能力

观察能力是学生认识事物、获取素材的重要来源。因此，我们应重视培养学生的观察能力，让学生掌握观察方法。（1）要全面仔细地观察。由于小学生的知觉具有不精细、笼统的特点，所以他们在观察的时候往往不能全面地去观察了解事物。因此，教师要充分调动学生的各种感官，促使其去全面细致地观察。（2）要有一定的目的去观察。由于小学生知觉目的性和系统性较差，因此教师在指导学生观察的时候应对他们提出要求，给学生明确的观察方向，这样才能让学生有的放矢地观察，让观察更有针对性。此外，观察应按照一定的顺序，如时间顺序、空间顺序等。（3）在观察中学会比较。通过比较让学生更加清楚地认识同类事物。（4）运用联想和想象，拓展学生的思路，丰富写作内容。

总之，写作教学在小学语文课程中有着举足轻重的地位，写作能力是学生语文综合素养的体现。因此，我们应不断激发学生的写作兴趣，让学生喜欢写作，爱上写作，让“美丽”长流笔端。

参考文献：

[1]刘富.小学语文写作教学的探索与尝试[J].神州，2014（3）.

[2]郭秋香.小学语文写作教学之我见[J].时代教育，2012（8）.