小学语文阅读教学新看法

摘 要：小学语文阅读教学作为语文教学的重要组成部分，其教学效果的好坏，学生阅读能力的高低，不仅直接影响学生对其他科目的学习，而且会影响学生对文字信息的理解和处理能力。主要分析了当前小学语文阅读教学中存在的一些问题，并对此提出一些

看法。

关键词：小学语文；阅读教学；问题；策略

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”这一句话就明确指出了阅读教学在语文教学中的重要地位和特殊作用。然而，随着课程教育改革的不断深入，小学语文阅读教学该如何转变传统陈旧的教学观念和方式，适应崭新教学标准的要求，实现对学生阅读能力的有效培养和提高呢？

一、当前小学语文阅读教学中的问题

1.教师教学越俎代庖，学生缺乏个性阅读

不只在小学的阅读教学中，其他年级的阅读教学亦是这样：

在阅读活动中，教师只顾着一味地剖析文字，讲解文意，反复朗读，应付练习，往往越俎代庖，用自己的讲解代替学生的阅读。这样的教学设计，不仅没能充分考虑学生的心理特点，而且在课堂的始终，都无法吸引和集中学生的注意力，激发学生阅读兴趣。这样的教学做法，不仅没能充分体现学生的主体地位，而且还使学生养成了被动接受的习惯，不仅学生对文本的独特感受、体会和理解没能得到应有的重视，缺乏个性阅读，而且学生对阅读不得其法，缺乏自主阅读。

2.应试教育影响颇重，学生缺乏阅读目标

虽然新课程改革在如火如荼地开展，但是应试教育对于教师、

家长、学生乃至学校的影响都是非常深远的。这也就导致在阅读教学中，教师无休止地讲解，学生无休止地练习，大量的时间都被应对应试中可能遇到的问题所占有。学生无法自由地支配时间去进行真正意义上的实质性阅读，同时未能明确阅读的目标，缺乏阅读的动力。

3.教师教学墨守成规，教学方式缺乏创新

学校的很多教师都是从事一门科目的教学，一教就是十几年，

在这个漫长的教学活动中，逐渐地养成属于自身的教学习惯，一旦这种习惯形成，教学就被禁锢在一个固定的模式。然而单一、固定、缺乏创新意识的教学方式既无法达到学生实际阅读能力的培养，同时在应对应试教学问题的实用性上也不是很好。

二、解决小学语文阅读教学中问题的策略

1.教师转变教学角色，以学生为主体

在小学语文阅读教学的课堂上，最基本的对话是师生对话、生生对话。但是教师在教学中必须要更新教学思想，明确学生才是课堂学习的主体而非自己。如果说阅读是在表演一场戏，那么教师是导演，学生才是戏中的主角，一切行为举止、情感流露都是需要学生自己进行体味和把握的。因此，在阅读教学中，教师应强调学生的阅读自主性和独立性，让学生在自主阅读的过程中，自行发现、理解文意，提高阅读能力。

2.激发学生的学习兴趣，变被动为主动

“兴趣是最好的老师。”学生只有对阅读产生了兴趣，才会产生内在的阅读动力，从而自主、积极地投入到阅读活动中。但是，小学生的阅读兴趣并非与生俱来，也并非一朝一夕之功就能成就的，需要教师耐心地指导和培养。小学阶段的学生自制能力差，注意力集中时间短，老师进行了阅读目的教学之后，学生“热”一阵子，但很快这种热情就会散去。这时，就需要教师适当地指导，调动学生的思维积极性。

那么，什么时候学生的阅读“热”会散去呢？其一，当学生对文本的阅读理解得差不多了，感觉没什么可想时，教师应追加更深层次的问题，引导学生探索；其二，当学生在文本阅读中遇到困难，“山重水复疑无路”，踌躇不前时，教师应给予适当的点拨和引导，使学生“柳暗花明又一村”，豁然开朗；其三，当学生的思维处在抑制或是惰性状态中，不愿思考时，教师可设置具有争论性的话题，进行讨论，激发学生的探讨热情。

3.运用多元教学方法，创新教学方式

教师教学方式单一、陈旧，缺乏创新是导致学生阅读兴趣低下、注意力不集中，教学低效的主要原因，因此，在教学中改善这一问题的最根本办法就是运用多元化的教学方式。小学语文阅读教材本身就具备了较强的故事性，而且人物情感饱满，教师应充分利用教材的优势，为学生创设色彩鲜明、主题明确的学习情境，让学生能够身临其境，深入理解阅读文本；也可以设置别出心裁的导入，一个成功的导入能够先声夺人，吸引学生注意力，并引导学生自觉自主地进入学习的状态。可以是故事导入，可以是多媒体导入等等，只要是学生喜闻乐见的，那么课堂教学就是学生乐于参与的。

4.创造课外阅读时间，提高阅读能力

课外阅读是对课内的巩固和补充，同样不可或缺。这就需要教师为学生创造课外阅读的条件，和各科老师通力合作，减轻学生课业负担，避免机械重复，而留给学生更多的课外时间，让学生进行自主的、个性的课外阅读，培养和提高学生的阅读能力。

参考文献：

刘永.对小学语文阅读教学的认识和思考[J].考试周刊，2013：104.