谈有机化学实验考评机制的建构

设置实验考核指标应遵循全面系统性原则，既全面反映学生在整个学习活动中的行为表现、思维与情感态度与价值观，又通过设置的指标解读教学内容、实施方式、组织形式。可测性原则。可测性原则要求实验考核指标体系中的基础指标（即末级指标）具有可测性，使评价者知道如何去判断，并容易给出评价意见（无论是定性还是定量）。灵活性原则。灵活性原则是指可以动态、灵活地使用考核评价体系，满足学业水平考评的需要。首先对《高等职业学校化学实验教学大纲》的基本要求、高职学生学情进行分析研究，通过中文期刊全文数据库、优秀研究论文库等资源，尽量收集目前国内开展同类研究的相关资料，找出各种考核指标体系设置的方法和案例；通过对学生有机化学实验技能影响因素的理解和把握，利用因果分析图解法勾划出考核指标体系的基本轮廓。然后对考核指标体系进行专家咨询和期望调查，充分吸收专家意见后，进行修改完善。最后利用德尔菲法、层次分析法，确定考核指标体系的具体内容，计算权重[3]。

本课题邀请了8位专家，展开多次专家期望调查，根据专家意见对考核指标体系进行修订和完善，初步建立了评价树状指标体系，包括：A平时实验、B实验操作考核、C自主设计实验3个一级指标。A主要反映学生平时实验课的预习情况、对操作基本技能的掌握程度、实验态度、发现问题、分析情况以及解决问题的能力，下设5个二级指标17个三级指标。B主要反映学生在期末考核中对于实验操作基本技能的掌握程度以及协调能力等，下设6个二级指标，15个三级指标。C主要反映学生在自主设计实验课中表现出来的科研能力、创新能力以及团队协作能力，下设3个二级指标，10个三级指标。4确定有机化学实验考核指标体系权重系数考核指标体系权重系数是否合理在很大程度上影响考核结果的科学性和正确性。目前，在实践中常用的方法仍是依据研究者的实践经验和主观判断来确定权重，其准确性无法检验，通常带有一定的随意性。

在实际应用中，采用层次分析法确定权重的方法已逐步被认可。层次分析法是美国学者萨蒂于1973年提出的一种评价方法，适用于那些难以完全进行定量分析的复杂问题，是将半定性、半定量问题转化为定量计算的行之有效的方法。它可以使人们的思维过程层次化，为分析、决策、预测或控制事物的发展提供定量依据。采用层次分析法确定权重有4个基本步骤：（1）建立层次结构模型；（2）构造成对比较阵；（3）计算单排序权向量并作一次性检验；（4）计算总排序权重系数和一致性检验。现以目标层下的一级指标权重系数的计算为例进行说明。本研究采用了Satty相对重要性等级，用1~9标度方法，对指标分别进行两两比较，对其重要性进行判断打分。

在我们的考核指标体系中，增大了平时实验的权重系数，因为只有将平时实验的操作情况累加起来进行综合评价，考核结果才更可靠。我们又增加了自主实验设计考核指标，这项指标能更充分考核学生的各种能力。另外，有些指标似乎与实验教学并无密切关系，如实验态度、语言表达与书写等，但是专家还是给予了一定的权重值。因为实验态度能折射出学生的自律能力和适应能力，反映的是非智力因素；语言表达与书写反映出学生的逻辑思维能力、治学的严谨态度，两个指标都直指学生的综合素质，这与课题组实验教学改革的目标相一致。

作者：刘晓瀛 单位：铁岭卫生职业学院