导无定法,妙在巧导

摘 要：思想品德新课的导入，犹如一台戏曲的前奏、一部电影的序幕、一个故事的引子。创设良好的新课情境导入是引导学生主动地参与到课堂学习的“开路先锋”，探索有效导课的策略是摆在教师面前的一个重要课题。导入新课的方法多种多样，所谓导之有法，导无定法。在具体的教学实践中，要根据教学内容及学生实际的不同，灵活采用有针对性、有启发性、有趣味性的导入方式。

关键词：课堂导入；引人入胜；妙趣横生；寓意深刻；扣人心弦

“良好的开端是成功的一半”，巧妙地导入犹如序幕，预示着后面的高潮和结局。一堂课的导入虽然仅仅几分钟，但却是教学过程中重要的起始环节，对实现有效教学意义重大。好的导入方式，能化枯燥为生动、化抽象为具体，能充分地调动学生对课堂的热情和投入度，让课堂一下子“热”起来，促使学生产生强烈的学习欲望，以饱满的热情进入学习状态，达到上课伊始妙趣横生的境界，从而保证课堂活动的顺利进行。可见，思想品德新课的导入，犹如一台戏曲的前奏、一部电影的序幕、一个故事的引子，但一堂课怎样开头，并没有什么固定的模式，由于教育对象不同、内容不同，开头也不会相同。创设良好的新课情境导入是引导学生主动地参与到课堂学习的“开路先锋”，探索有效的、多种多样的导课策略是摆在我们面前的一个重要课题。下面结合我的教学实践，谈谈教学中常用的几种导课方法。

一、音乐导入，心旷神怡

“音乐是人生最大的快乐。”思想品德课教学的一个重要目标就是情感目标，培养学生的人文情感、社会情感、思想道德情感和社会主义价值情感。而激发学生情感的一个更有效的手段，就是教师根据教学内容选择恰当的、格调高雅的、积极向上的优秀歌曲作为课堂导入，从而引导学生关注课本内容，活跃学生的思维，增强教学内容的吸引力与感染力，往往能使课堂营造很好的氛围，尤其是儿童歌曲曲调优美，旋律动听，并且很多都是学生耳熟能详的，深受小学生的喜爱。因此，恰当、适时地播放与教学内容相关的、格调高雅的、积极向上的优秀歌曲导入新课，能很快地唤起学生的求知欲望，让学生很自然地进入学习环境，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。如：教学《让我自己来吧》一课时，教师可播放《我有一双勤劳的手》的歌曲导入新课，让学生在欣赏之余情不自禁地跟唱，在学生受到美妙歌曲的感染之后，教师便可顺势揭示课题。又如在教学《我来画棵家庭树》一课时，一曲《吉祥三宝》又让孩子们沉浸在了一家人浓浓的、纯真的、无私的相互关爱之中，课堂导入也就顺势而成。

二、漫画导入，寓意深刻

漫画具有诙谐、幽默、生动、形象的特点，它用简单、夸张的手法描绘生活图画，易看易懂，生动逼真，寓意深刻，常常令人在忍俊不禁中明辨是非、弃恶扬善。在品德课中巧妙地利用漫画导入，可以使抽象变具象、枯燥变有趣、深奥变浅显，是小学生喜闻乐见的。用它导入可以提高学生的学习兴趣，培养学生的抽象思维能力和分析理解问题的能力，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，促进学生抽象思维能力和分析理解能力的发展，起到事半功倍的效果。因此，在教学中我们可以利用漫画来导入新课，如：在教学《城乡巨变》一课时，我找到了一组《改变就在我们身边》的系列漫画进行导入，通过三代人的衣食住行，具体展现了改革开放后我国城乡的巨大变化，从“草房―砖房―楼房”，“蒲扇―电扇―空调”，“书信―电报―电话”等变化，独具匠心地抓住细微的生活变化，让学生在地欣赏漫画的同时通过形象、具体的生活事例感受祖国前进的步伐。

三、故事导入，扣人心弦

心理学告诉我们：凡是能满足人的精神需要或引起人的兴趣的事物，必然会成为注意的对象。小学生的求知欲强，颇具好奇心，他们爱听爱看有趣的故事，可以说故事是一切孩子成长中的好朋友，它让孩子倍感亲切、乐于接受。在上课伊始，恰当采用一些趣味性较强且寓意深刻的故事导入，不仅可以活跃课堂气氛，牢牢吸引学生的注意力，还能使学生不知不觉间融入故事，参与故事的情节发展，使学生的分析思路从简单转向复杂，从感性认识上升到理性认识。如：在教学《和睦相处》一课时，我用了这样一个故事导入：有一天，一位准备装修屋子的英国人，当他拆开墙上木版的时候，发现里面有一只壁虎被一根铁钉牢牢地钉在墙上，可这只壁虎依然活着。他很纳闷，这只壁虎不能移动一步，是什么使它活到现在呢？于是，他就开始观察起来，不一会，他惊诧地发现，又一只壁虎爬了过来，用嘴里含着的食物熟练地喂着那只被钉住的壁虎。又后来，他更惊诧地想了起来：这只铁钉是七年以前的一次维修时钉上去了，这简直是匪夷所思！壁虎尚且能在如此逆境中帮助同伴、和睦相处，更何况人与人之间呢！

四、生活导入，倍感真实

生活是最好的课堂，课堂是生活的缩影。小学品德课程面向儿童的整个生活世界，涉及家庭、社区及儿童生活的其他生活空间。用生活导入法，能拉近书本知识和学生之间的距离，将抽象的理论知识与现实生活中具体的现象联系在一起，可以让学生在感受生活的同时，引发他们主动学习的愿望。当然，品德课堂中的生活导入并不是简单地生活再现，而是要从生活中提炼有意义的问题，将死板的内容形象化，引导学生去认识和探究，并通过这个过程，不断引导学生获得新知、深化认识，进一步提高学生的思想觉悟。如：在教学《培养良好的生活习惯》一课时，课前，我组织部分学生探望了一位得肺癌的病人，收集了许多吸烟带给人们的困扰以及国家关于控烟、禁烟的措施等，并将它制成DV。一入课，我就将禁烟、控烟这一个就在孩子们身边的生活热点引入课堂，用生活中的真实事例引起他们的共鸣，自然而然地揭示出了培养良好生活习惯非常重要的主题。

五、游戏导入，妙趣横生

由于历史的原因，思想品德课给人枯燥、空洞说教的印象，学生难以形成很好的学习动机和兴趣。心理学家弗洛伊德指出：游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。小学生热衷于游戏，追求其过程的快乐。通过游戏导入新课这种方法具有较强的趣味性，教师可以根据学生的年龄特点，引导学生采用“体验式”的学习方法，让学生直接参与到活动中来，激发他们对将要学内容的好奇心和探究愿望，给学生以启迪。同时，又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，学生在游戏中入课，在虚构性、开放性、灵活性、自主性、愉悦性的游戏活动中，让学生最大限度地参与到学习活动中，避免了机械操练。如：在教学《动物、植物和我们》一课时，我拿出事先做好的一个漂亮盒子，上面写着“我们都是好朋友”，里面放了一些纸条，写上“青蛙”“小猫”“蘑菇”“苹果树”等动植物的名称，让一位学生根据纸条内容说说、演演这些动植物的特点或与人类之间的关系，其他同学则来猜一猜。课堂气氛热烈而紧张，在生动活泼的气氛中，学生自然地进入角色、接受道理，为接下来的学习活动起了很好的铺垫作用。因此，要培养学生的集体意识和合作能力。

六、表演导入，引人入胜

小学生年龄相对较小，好动性强，心理上乐于接受新事物，思维能力更注重感性认识。我们可以把握好小学生的这种心理，采用一些比较独特的引入方法，让学生自导自演一些与教材内容相关的小品、相声等。这种导课形式新颖活泼，能引起学生的思考，气氛活跃，突出了学生的主体性，容易使学生产生共鸣，从而更好地调动出学生自主学习的积极性，也有利于学生在实践中开发多元化智能。如：在教学《我长大了》一课时，针对独生子女被娇宠溺爱，很容易以自我为中心、依赖性强、自理能力差等普遍问题，一上课我先让孩子们表演小品《小皇帝碰壁记》，幽默的情节，逗趣的形象，“小皇帝”闹出的一桩又一桩令人大跌眼镜的笑料：出门不会买车票，进饭店不会点菜，鞋带散了不会系……看起来有些夸张，但细细琢磨又确实发生在我们身边。形象逼真的小品导入，认孩子们在课始就感受到：我们长大了，不能只享受别人的帮助与关爱，一定要走出课堂，走进社会，多锻炼生活能力，学会用自己的方式去关爱别人。

七、热点导入，与时俱进

思想品德课教学本身就带有很强的时政性。现实生活和社会现象纷繁复杂，品德课教学要紧紧把握时代脉搏，在教学中抓住社会发展的重点和热点，将把学生带入学习情境不失为一种值得尝试的导入方法。热点导入就是把教学相关内容与时事热点问题联系起来，通过巧妙地引入社会现实，吸引学生产生强烈的探究欲望，从而去认真思考、分析，这样不仅可以加深学生的认知印象，打破沉闷的课堂气氛，还可以启迪学生的心灵，使他们对问题的认识从感性阶段上升到理性阶段。如在教学《假期安全真重要》一课时，我首先给同学们宣读了一篇关于未成年人受侵害的时事报道：“据国家公布的数据显示，我国中小学生因溺水、交通事故等非正常死亡的，平均每天有40多人，相当于每天有一个班在消失……”一连串的数据，让学生震惊，未成年人已成为危险环境的受害者，保护自己刻不容缓！又如：在教学《珍爱生命》时，先让学生观看一小段“小悦悦事件”的视频，这残酷的事实，让学生心灵受到震撼，从而自然引申出：我们要“珍爱生命”；“生命是顽强的，也是脆弱的”；“在肯定、尊重、悦纳、珍爱自己生命的同时，也应同样善待他人的生命”；“当他人生命遭遇困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手”。

八、视频导入，以情牵人

视频课件集动态、形象、美观、科学等特点为一体，将各种教学信息高效、便捷地传递给每一位学生，它作为一种教学辅助手段已越来越多地在课堂导入中运用，它能使学生的学习情绪迅速达到最佳状态，并置身于特定情境之中，促使学生自主探究知识、深入体会教材内涵。如：在学习《家人关爱我成长》这一课时，我用视频进行了导入：在印度一个极度干旱的地区，政府为了缓解灾情隔一段时间就会给村民送水。有一次，当送水的车子刚驶进村子，一头老黄牛突然发疯似的拉断缰绳从圈里冲了出来，在路中间前蹄双跪，半卧在路上，饥渴的眼睛一动不动地望着车上的水罐。无论司机怎么按喇叭，无论人们怎样吆喝和鞭打它，老黄牛就是一动不动。人们无奈，接了小半盆水给老牛喝，老牛却“哞”地叫了几声，一头小牛犊战战兢兢地跳出来，跪在妈妈前喝完仅有的那些水后，老牛才起身领着孩子走向了路边……面对此情此景，学生的视觉感官一下子被调动起来，心灵更是受到极大的震撼，父母家人对自己的无私关爱历历在目，新课导入顺势而成。

总之，品德课堂的课前导入是一种手段，也是一门艺术。导入新课的方法多种多样，所谓导之有法、导无定法，再好的导入方法，如果反复使用，不但起不到启迪思维、激发兴趣的作用，反而使学生感到厌烦。教师要做到导之有意、导之有法、导之有度，既放得开，又收得回。在具体的教学实践中，要使新课一开始就扣人心弦、耐人寻味，激起学生思维的火花，我们就要根据教学内容及学生实际的不同，灵活采用有针对性、有启发性、有趣味性的导入方式，做到引人入胜、妙趣横生，从而牢牢地吸引学生都参与到课堂学习中来，以达到提高课堂教学效果、培养学生良好道德品行的目的。一句话，要想使学生上好思想品德课，就必须搞好课堂导入设计。

参考文献：

孙战鑫.浅谈思想品德课堂教学中的导入艺术.近代教育之窗，2012（9）.

（作者单位 浙江省绍兴市越城区斗门镇辨志小学）