提升自我能力 加强实践运用

【摘要】 英语属于语言学科，学习的目的就是进行运用，在实践中进行交流与沟通，所以学习英语的本质目的就是在于实践的运用，而达到这个目的的前提就是做好自我能力的提升。提出“提升自我能力，加强实践运用”的基本思路与方法。

【关键词】 高职高专 能力 实践 运用 提升

【中图分类号】 G40 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0027-01

高职高专英语的教学一个最终要的目的，就是提升学生的英语运用能力，而不仅仅是在理论的研究方面，在打好英语基础的同时，还要考虑到学生的职业发展前景和社会需求，将自己的所学与未来的所需有效连接起来

1 加强高职高专英语的基础性与普遍性，突出专业性

高等职业教育的目标是为各行业培养高技能实用型人才，而高职英语的培养目标是“实用为主、够用为度”。从我国大的英语教学环境看，高职高专的英语是我国英语体系的重要组成部分，它自身最大的优点就是，直接针对学生，具有专业性强，能力要求高的特点，也正是因为有这个优点，所以才同时具备了一个缺点，那就是缺乏基础的整体夯实，因此有必要加强其英语的基础性与普遍性，从大的方面去考虑提升学生学习水平，同时突出专业性，根据自身的特点进行选择与学习，同时进行相应的总结与提升。

在实际的教学之中，要按照“重视基础，重视专业，突出特色”的方式进行有效的教学与学习，将专业的英语进行有效的拓展与扩充，使学生达到全面的提升，打牢基础，记忆牢靠，运用流畅，使实际交流中投入更多的知识与人文情感，做到全面学习与重点突出，使自己全面提升。

1.1 高职高专英语的模块化教学

采用模块化教学，就是将同一专业知识的英语放在一起进行学习，突出专业性，这是我们学习中的第一步，将分散的知识进行有效的综合，加强对英语的整体认知，形成知识模块与体系，这有利于学生对本专业的知识做出整体的认知，加强知识之间的内在联系，做到触类旁通举一反三，使学生成为多面手。这个过程中重点发展的就是学生的职业特色，这就需要学生要有耐心、有恒心和有信心，增强自我的能力，提升自我的资本，提升自己专业化的同时，使自己走向成功，增加专业资本。

1.2 提升高职高专英语的基础性与全面性

职业英语固然有自己的一套体系，具有鲜明的专业特色，但是缺乏对基础的全面夯实，它学习的是英语之中一部分知识，又存在着很多的不足，因此培养出来的学生也是有所欠缺，这就是整体英语基础知识的欠缺，职教老师应该有所考虑，全面夯实高职高专学生的英语基础水平。

英语教学的主要目的是培养学习者使用英语进行交际的能力，不是单纯的知识积累。一条龙教学体系旨在促进两者的有机结合，促进知识积累向交际能力转化。在现实教学中，我们学习分支的商务英语和旅游英语等，具有专门化的词汇和句型，短时间之内提升学生的英语水平，在顾及学生专业化的同时，造成学生整体的基础不稳定，记忆不牢靠，最后影响了整体的发挥，在实际的口语当中，陷入了尴尬的水平。全方位提升英语水平，不仅是语言的交流，更是情感的沟通，既要学好英语基础知识，还要拓展本专业相互联系的课外知识，如商务礼仪、中西方文化差异，地方不同特色等。

2 突出高职高专英语中的口语训练

在基础英语教学的“一条龙”体系中，精读、泛读、语音、语法、听力和视听说的教学都应该定位为口语课程的预备课，属于知识积累，口语课程应尽量使学生运用从其他基础课程中学到的单词、句型和信息就某个话题进行口语表达，高职高专英语讲究的就是实践性，现实中用到实践性最多的地方就是口语化的交流，这占据了很大的部分，在现在的时代里，我们更多的需要通过交流传达情感，首先要做到的就是提升学生的自信心，鼓励学生开口说话，这是前提，其次要将综合性的知识融合到专业化的口语里面去，最后要多引导学生进入实践性的认知领域，获得本质的认识。

2.1 提升高职学生自信心，增加开口说话的勇气

相对大专英语来说，高职英语难度比较低，但是应用性却很强，学生由于先前的基础知识不很牢靠，特别是在应用方面得不到锻炼，就出现了说话不流畅，表达不清楚的现象，教师要鼓励学生开口说话，重点培养其口语能力，适应未来社会口语化的发展趋势和职业冲突，在现实中获得成功。

排除学生不正确的心理因素，激发英语学习兴趣，让他们学有所长，敢于开口说话，增加实践交流水平，这样才能在现实中提升信心。

2.2 加强实践的情境模拟，让学生总结实际的经验

高职英语中注重学生的实践能力和经验，这就要求教师在教学中更要注重语言能力的应用，要多在课堂内外进行情境化的模拟，提升英语的教学水平。加强对学生实际语言运用能力的培养，改变过分重视语言知识的讲解与传授的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、发展思维能力、提高跨文化意识和增强自主学习能力的过程。高职英语培养的就是一线的工作人员，要适应未来社会的需求，解决当前的问题，因此我们在实践中要重视培养他们的听说读写能力，从而达到一定的教学学习策略，提升职业能力。

“不积跬步无以至千里”，欲速则不达，在英语设置中，职业学校英语略显急功近利，虽然有很强的针对性，但是忽视基础的全面重视，造成后劲不足，体现在口语上，就是交流吃力，这种吃力不是专业英语的问题，而是缺乏综合的运用与把握，应当在教学中实施弥补。此外，学生的自信心和主动性的培养是受之一生的，是不竭的动力，以便学生在日后不断进取，不断学习，教学中对此的鼓励引导更为重要。

参考文献

[1] Cook，Vivian《高中英语教学法》外语教学与研究出版社，2000.

[2] 何广铿.《英语教学法基础》暨南大学出版社，1996.

[3] 刘润清.《外语教学中的研究方法》外语教学与研究出版社，1996.

[4] 张正东.《外语教学法研究系列》科学出版社，1999.