指导课外阅读 提高语文素养

摘 要：课外阅读是语文课外活动中最重要、最普遍的形式，不仅给课堂教学以应用的机会，而且有力地配合课堂教学，有助于学生读写能力的提高。为此，我们从激发兴趣入手，有效地进行课外阅读指导，提升学生的语文素养。

关键词：课外阅读 提高 语文素养

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）02B-0081-01

学生学习语文，不仅需要通过课堂教学来进行，也需要通过多种渠道丰富语文知识，提高学生的语文能力。课外阅读是语文课外活动中最重要、最普遍的形式，不仅给课堂教学以应用的机会，而且有力地配合课堂教学，有助于学生读写能力的提高，满足学生的求知欲，扩大知识面，对学生的思想品德起着潜移默化的作用，丰富学生的个性，使每个学生都能得到一定的发展。

一、激发兴趣入手，使学生具有课外阅读的动力

（一）根据特点推荐读物，激发阅读兴趣

不同年龄段的学生，阅读兴趣是不同的，学生的阅读兴趣和阅读的材料的性质有着一定的关系。为此，教师必须了解学生的兴趣和年龄特点，在此基础上，对学生进行有针对性的课外阅读指导，使学生萌发阅读的兴趣。

（二）营造课外阅读氛围，培养阅读兴趣

有人说：书是有味道的，我要让学生们感受书的“香甜”。每个学生都会在意老师的行为。一个手不释卷的老师坐在教室里读书便是学生的榜样。时间久了，学生在老师的熏染下，自然会爱上读书。另外，教师布置教室时，首先考虑的应是文化内涵，让教室飘荡书的味道。可以把班级布置成一个小型图书室，自给自足补充图书。

（三）适时推荐图书，诱发阅读兴趣

教师一定要合理选择向学生推荐图书的时机，要转变推荐图书的方式，只有这样才有可能使学生有对阅读的兴趣。

（四）开展丰富多彩的趣味活动，稳定阅读兴趣

学生在课外阅读的时候，不仅会希望从阅读中有所得，而且希望所得的收获明显，得到他人的认可。因此，我在班里定期举办朗诵会、读书笔记展示、新书推荐会等活动。这些活动让学生充分释放积累，展示收获，感受到课外阅读带来的成就和快乐，从而稳定学生的阅读兴趣。

（五）评价激励，延续阅读兴趣

在阅读活动中，老师要以赏识的眼光关注每一个学生，发现每个学生的闪光点，不失时机地为学生的某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发学生课外阅读的动力，使读书真正成为他们的所爱。

二、培养习惯，形成课外阅读恒力

（一）低年级学生识字不多，可采用师生共读、亲子共读、生生共读的方式

（二）给学生以适当的“强制”

比如规定课外阅读时间，或者采取必要的措施，监督学生的课外阅读情况，这样才有助于学生阅读习惯的养成。

（三）严格要求，持之以恒

要养成良好的习惯，不可能一蹴而就，教师要重视抓好开端，由易到难，逐步养成。同时，教师要根据不同学段的学生的身心特点，提出不同的课外阅读要求，督促并指导学生做到有计划地、循序渐进地阅读，促进学生自觉阅读习惯的形成。

三、科学指导，提高学生课外阅读的能力

（一）正确处理课内外阅读关系

教师要在教学实践中让学生认识到：课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的拓展，要由课内带动课外，以课外丰富课内，即“得法于课内，成效于课外”。

（二）指导选择合适书籍

苏霍姆林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”因此，教师要根据不同年级学生的认知特点，编制课外阅读内容序列，循序渐进地给学生推荐阅读书目。

（三）教会阅读的方法，提高阅读能力

1.合理运用“三读法”

（1）“浏览性的泛读法”。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可浏览，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。（2）“速读法”。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，专门搜集某方面的知识，就要“一目十行”。（3）“精读法”。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，学生需要静心细读，做到口到、眼到、心到、手到，养成认真读书的习惯。

2.学会边读边想边记

为了使学生学会边读、边想、边记，从阅读中有所获，在课外阅读的过程中，我鼓励学生勤动笔，如圈点勾画作批注，用符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受;在读完一本读物后，要求学生结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高学生分析事物的能力，也可以采用续编故事、改写故事等形式，发展学生的联想和想象能力，培养学生的创新思维。

参考文献：

[1]张晓培.重视课外阅读促进学生发展[J].吉林教育，2010，（2）.

[2]袁丽敏.开展小学生阅读外国文学名著活动的思考[J].现代中小学教育，2010，（4）.