探索幼儿园美工区材料投放应注意的问题

摘要：幼儿需要借助材料进行学习，是由其身心发展特点决定的，幼儿正是在与材料的相互作用中不断发展的。因此，幼儿园教师只有根据不同年龄阶段幼儿的发展水平和活动需要，合理安排活动美工区，设计空间布局，为幼儿投放适宜的材料，给幼儿创设良好的学习环境，才能够促进幼儿的学习和发展。

关键词：美工区；材料投放；注意问题

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0027-02

目前，在美工区活动材料的投放上还存在不少问题，例如：材料投放流于形式，固定的多、变化的少，有的甚至一成不变，不能让幼儿感到新鲜、有趣；投放的材料只求多，而目的性和针对性不够，缺乏层次性和动态性；对部分材料的教育价值挖掘不够等等。作为幼儿教师，如何投放美工区活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前探讨的一个重要问题。那么幼儿园在投放美工区材料时应注意哪些问题呢？

1.根据幼儿能力不同，提供层次性与多样化的材料

每个幼儿的能力水平不同，必须考虑材料内容的深浅程度既要符合幼儿原有水平和基础，又能促进幼儿在原有基础上的提高，让材料具有暗示性，推动孩子的发展。如：在动手区投放利用鞋材自制的各种形状、颜色的轻泡材料，让幼儿练习按规律排序。教师可以投放多种颜色的轻泡图形让幼儿自由选择，可以是AB型，也可以是AAB型。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。又如：教师为中班幼儿提供一个用皮革缝制的六面体，六面体分别钉有拉链、纽扣、子母扣、线绳等。这样可以让每个孩子都能找到适合自己的材料，给他们提供不同的操作机会，使它们的生活自理能力得到发展。再如："学习10以内的数"这一活动，根据活动中的情况教师投放了"分类盒"和"给水果宝宝找朋友"两件材料，其中"给水果宝宝找朋友"加深了些难度，适合已掌握的幼儿玩；在教学活动中没有完全掌握的幼儿可以通过"分类盒"继续巩固，使每个幼儿在原有水平上得到发展。

2.根据教育目标和幼儿需求，保持材料投放的动态性

美工区材料是美工区活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，幼儿本身就是美工区环境中一个最大的动态因子，他们对于新鲜、好玩的操作材料往往兴趣浓厚，但时间久了，他们的兴趣就会逐渐减退，以至无人问津，这也失去了材料的价值功能。因此教师投放材料要有计划、有目的，不能一下子投入进去，也不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充，使材料的投放更具有动态性，以不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，让美工区永远保持新鲜感。如小班的动手区，教师一开始为幼儿提供了各种颜色的小纸球和瓶口合适的瓶子，让幼儿练习将小纸球投放进瓶中，以此锻炼幼儿手眼的协调性。几天后，教师发现大部分幼儿基本都能完成这一任务，于是增加了大小不一的纸球，幼儿必须选择大小合适的纸球才能投进瓶中。随后，教师又根据幼儿的掌握情况，将瓶口大小一样的瓶子更换成瓶口大小不一的瓶子，幼儿必须要双向选择才能准确将纸球投进同样大小的瓶子，促使他们不停探索。这样分期分批的不断更新材料，由易到难，始终能吸引孩子主动参与活动，使他们保持新鲜感，促使他们不停探索。

3.材料精美度并不等同于材料价值

活动美工区投放的材料应具有提高幼儿学习能力与探究能力的价值，使幼儿在活动中有所收获。但很多幼儿园购买的大量成品材料的精美度无可挑剔，但是，材料精美度并不等同于材料价值。材料精美细致能吸引幼儿注意力，激发幼儿活动兴趣，这一点是毋庸置疑的。但是，材料投放的目的是为了给幼儿创设一个自主探索、自主操作、自主选择的平台，促进幼儿各个方面的发展。再精美的材料，如果不能提供给幼儿想象与创造的操作平台，也就失去了材料投放的价值。所以，幼儿园教育工作者在材料投放时要更讲究材料价值而非材料精美度。

4.材料的安全性和艺术性

《幼儿园教育指导纲要》明确指出："幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。"这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，在美工区材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底地清洁消毒。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。对比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒，用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造，还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。如动手区内练习系纽扣的活动材料，可为幼儿提供色彩鲜艳、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来，以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极参与到活动中来，利于美工区活动的顺利开展。

5.幼儿活动材料的选择应能激发其主动性

材料的趣味性、可变性以及可操作性对于幼儿活动参加的有效性有很重要的影响。在不同的活动美工区，材料的选择应该符合所在活动美工区的特征。"科学区"的材料投放需要能够反映科学知识的教具和玩具，如多棱镜、磁石、沙漏、天平、奇妙的转盘等。在"美工区"，材料的选择要针对不同年龄的幼儿。如大班中的材料大部分为未加工的物品，难度较大，需要幼儿亲自动手；而对于中班的学生，材料选择则更多为"半成品"，目的是降低难度，让幼儿稍作加工即可完成。由于活动材料的操作方法很多，即便是一个简单的游戏，当其内涵被扩展后，便含了认知、计算以及生活等众多内容，就能极大地激发幼儿的学习动力。

在美工区活动的实施过程中，我们深深地体会到活动材料确实是美工区活动实施和开展的核心，它既是幼儿形成能力、积累经验的载体，又是教育目标与幼儿自身互动的中介，因此，作为教师在活动中要做个细心的观察者，成为幼儿学习、活动的支持者、合作者、引导者。