浅谈充分发挥学生的自主性

课堂教学效果如何，能否激发学生的学习动机，提高学生学习数学的兴趣，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，关键在于教师的引导。教师在学生学习的过程中，起着架桥铺路的作用；而妙趣横生的课堂导入，可以使学生尽快转入到学习状态，主动参与整个学习过程之中，进而充分发挥学生的学习自主性。

一、创设教学情境，激发学习动机

学生有了学习需要才能自觉进入学习状态，而这种需要往往要通过一定的情境才能产生。在一定的情境中，学生的情感得到触发，从而引发需要，激起学习动机。如，在教学“圆锥的体积”时，教师拿着一只圆柱形量杯和一个等底等高的圆锥形容器及一些沙子走进教室，并把它放在讲台上。这一反常的举动，引起了学生的好奇，学生在想，老师要用这些沙子干什么？好奇心化成一种强烈的求知欲，这时教师指着圆锥问：“你们知道，这只圆锥的容积是多少？你能用什么方法推导出它的体积公式吗？”当学生思考、议论、猜测时，教师板书课题“圆锥的体积”。在这一过程中，教师通过引发需要变被动为主动，激发了学生的学习动机，学生的自主性得以体现。

二、巧妙穿插故事，启发有意想象

想象是在过去感知材料的基础上，在头脑中创造出新形象的心理活动。在教学中，教师启发学生想象，因势利导，因材施教，充分发挥学生的主体作用，尊重学生的创造精神，激励学生按照学习的要求，围绕学习的内容，有目的、有计划地开展想象活动，就是最大限度地激发学生学习的主动性，促进学生创造更多更好的想象。如，在学习“循环小数”时，教师先讲了一个《老和尚和小和尚》的故事：从前有座山，山上有座庙，庙里住着一个老和尚和一个小和尚，有一天，老和尚对小和尚说：我给你讲一个故事吧！从前有座山，山上有座庙，庙里住着一个老和尚和一个小和尚，有一天，老和尚对小和尚说：我给你讲一个故事吧……连讲数遍后，学生渐渐地现出不耐烦的神色，并小声交换意见。这时教师抓住时机问：“这个故事讲得完吗？为什么？”以此为契机引入新课。学生在想象中感悟了“循环”的内涵，激发了学生学习的自主性。

总之，在实际教学中，教师通过各种教学手段的运用，激发学生的学习兴趣、探究欲望，不但能充分发挥学生学习的主动性、积极性，而且能够激发学生的想象力、创造力，有助于培养学生的学生探究欲望和创新能力。

（作者单位 江苏省连云港市赣榆县沙河镇中心小学）