通用技术课教学中学生的情商培养探究

摘要：通用技术课程不是单纯的理论课程，而是一门立足于实践与理论相结合、注意技术与设计、教学与人文融合的课程，对个人的发展和民族的复兴有着积极的意义。而情商教育也是学校教育不可或缺的部分，应该采用教学手段将情商教育融入到课堂中，营造学习情商的气氛。另外，还要注重与其他学科相结合，将受教育的层面不断扩大。因此，希望通过探究，找到中学通用技术课堂教学中融入情商教育的有效方法。

关键词：通用技术课 中学生 情商

一、构建通用技术课情感课堂教学模式

在通用技术课日常教育活动中，情商教育的融入，可能对各位老师而言还是一个相对新颖的理念，因为在通用技术课堂上，有关情商教育的知识微乎其微。而情商教育却是学校任何一门学科教育不可或缺的部分，应该采用有效教学手段将情商教育融入到通用技术课堂中，营造学习情商的气氛。另外，还要注重与其他学科的相结合，将受教育的层面不断扩大。在通用技术课课堂教学中，教师要以平等的身份对待每一位同学，以心灵渗透的方式去传授知识，在和谐的气氛中不断取得进步，并培养良好的心理品质。作为一名通用技术课老师，我认为通用技术课是最能体现情感教育的课程，教师应该充分利用好课上时间，把学生带入一个崭新、美好的天地，让其情感得到升华；让学生通过了解设计的基本知识，熟悉设计的一般过程，初步掌握设计的基本思想和方法，通过设计的交流和评价逐步提升学生的情商指数。

二、通用技术课教学注重熏陶学生良好情感

如在通用技术课常识的课题时，可以围绕教科书内容，以技术设计为主线，认真钻研各主题的技术与设计要点。充分调动学生的感知、思维、想像，进行调查研究、批判性思考、创新性想像，增强各种思维能力，努力提高技术理论素养，营造情感教学气氛，保证学生朝着健康方向发展。同学们认为，情感教育在通用技术课课堂教学的渗透，重要的不是学到了多少书面知识，而是教育熏陶了学生良好情感，使他们的情感心理素质得到了提高。

三、适时开展通用技术课“设计大赛”

根据本地域的地理优势和文化特点，可以定期组织通用技术课“设计大赛”，激发起学生学习通用技术课的欲望，也增加学生的动手能力。通用技术课“设计大赛”活动本身就能活跃学生的思维，增加他们的课外知识，活动过程中，竞争意识更是对学生心理素质的一种锻炼。如举办“走进技术世界”活动让学生进行技术知识竞赛，举办“体验设计实践”活动让学生比拼设计方案，举办“设计成果展览”活动，让学生自己讲解自己的设计成果学生在活动的氛围下，思维异常兴奋，敢于表现自己，不怕失败的精神和意志可以得到最好的体现，同时指导教师要多与学生进行情感交流，通过通用技术课“设计大赛”培养中学生好的行为习惯。

四、通用技术课要注重乐观教育，培养学生合作精神

为适应未来知识、经济激烈竞争的社会需要，我们要面向未来，培养复合性、国际性人才，需要人们以宽容、接纳、愉悦和积极的心态，去看待周边的世界。这就要求我们通用技术课同样要重学生情商培养，重乐观教育，营造学生良好的心境。美国心理学家米勒和戴尔纳通过研究认为：乐观的人多数是自爱、自信的，自我控制能力强，且性格外向易与他人交往。

因此，通用技术课教学过程中我们可通过目标激励，增强学生自信心，努力培养学生的幽默感，以轻松的心理对待压力，使他们正确认识生活的意义，热爱社会，热爱生活，热爱学习，热爱自然，使他们自信、积极、乐观向上，具备未来社会人才必备的宽容心境和合作精神。

五、适当增加技术实践的难度，增强学生的心理承受能力

心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品质一样，可以通过学习和锻炼而获得提高。在日常通用技术课教育工作中，老师要经常与学生进行心灵对话，及时了解学生在技术设计可学习的挫折。

参照教科书中的案例，触类旁通，举一反三。密切联系实际，挖掘技术实例，既动脑又动手，做好剖析、试验、实习、设计制作、交流、评价各环节，努力提高技术实践素养，适当增加技术实践的难度，培养动手解决技术问题的能力和技术应用能力。

介绍一些优秀技术设计成果的设计历程故事，经常讨论一些不能受挫折而不能得出任何技术设计成果的反面例子，让学生知道心理承受能力的重要性，增强是非判断力，提高思想警戒。孟子曾经说过：“天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”我们也要让学生深入到火热的技术设计实践之中去。

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