浅谈语文学科如何优化学生家庭作业设计

新一轮的课程改革要求教师要向课堂40分钟要质量，充分减轻学生的课余负担，还孩子一片自己的天空。在这种新形势下，有人会说那就干脆一刀切，干脆一概不布置作业，我认为这种观点太偏激，学生完成一定数量的家庭作业很有必要。那么，应该怎样去布置家庭作业呢？什么样的家庭作业既让学生感兴趣，又为我们的教学服务呢？

一、口头型作业

“口头”即着眼于学生学习语言、运用语言、发展语言，注重表达，杜绝大量机械地抄写，提高学生的言语素质，还语文教学姓“语”本色。

1.朗读，背诵。这是我国语文“厚积”的传统经验，也是培养学生语感的重要途径。布置作业时，教师让学生从课本中和课外读物中选择优美、精彩的语句、片段，将其熟读、背诵，读对、读顺、读好，利用每天晨读时间，进行练习，当众背诵，并加以评析。将《语文课程标准》中推荐的优秀诗文分解到各个阶段引导学生诵读并适当补充，对培养学生诵读的习惯是有实效的。语文教师应适当增加对朗读的相关指导，使学生能通过诵读体验文章之美，语言之美，语文之美。

2.演讲。演讲是迅速提高学生言语表达能力的行之有效的途径，它更是体现语文实践性人文性发展目标的有效手段。演讲侧重于学生学有所思、有所感，以见闻为主要内容进行演讲，我口说我心。语文教师可以课后布置学生注意身边的人和事，每节课前两分钟演讲，促使学生观察、思考、搜集、整理、交流。经过长期的训练与潜移默化的陶冶，学生语文能力最终会得到明显提高。

3.读书汇报。“还课堂琅琅的读书声”是近几年中学语文教改的呼声之一，而要培养“琅琅读书”的能力，必须加强课外阅读。因此，教师布置阅读题目，课后让学生查阅，去读书、读报，并内化为自己的语言，进行读书汇报：汇报题目、谈谈内容、说说想法。汇报的方式有讲讲、演演、剪剪、贴贴、读读、说说、议议等。

二、作品型作业

把作业转化为作品创作、展示的形式，利于调动学生的积极性，使学生获得成功感，也益于培养学生创新意识和审美情趣。

1.诗、文配画。根据古诗词或课文的情景、意境配以图画。如学习了马致远的《天净沙 秋思》后，我们可以要求学生给课文配上一幅的插图，并将与此意境最贴切的诗句配上，这样做既培养了学生的审美能力，又激发了学生强烈的探索情趣。学生完成后，可以将一些同学的作品在课上展示，请同学们作出合适的评价，从而在更深广的意义上弘扬语文教学的人文性目标。而且这种做法亦大大提高了学生诵读兴趣，扩大了阅读量。

2.办手抄报。这是一种综合性作业，融图画、文章、编排、书写于一体，每周根据学习的课文，写的作文、日记，看的课外读物，办一期手抄报，汇集成册，给学生开辟展示语文综合素养的小天地。

3.轮流日记。进行这一作业时，每小组共设一本日记，小组学生轮流记上自己的一篇，既减轻了学生的负担，又培养了学生的竞争意识和集体观念，日记本成了一本“书”，每名同学既是作者，又是编辑，做时其乐融融，其情浓浓。

三、活动型作业

这是培养学生创新精神与实践动手能力的重要方式，让学生在自由活动、自主探索的过程中理解、深化内容，运用、巩固知识，以达到拓展延伸的效果。

1.编演课本剧。有些课文故事性强，情节适于表演，教师就布置学生课后分组表演。如语文教材中《我的叔叔于勒》一文便具有较强的情节性，可以让学生通过编演课本剧的形式，加深对作品主题的理解，而且更形象直观。

2.搜集整理，专题交流。主要是让学生在预习时，搜集整理与课文内容有关的知识、图片、书目等。课后也可布置这种作业，以拓宽视野。比如可以让学生搜集某作家的创作资料，对其作跟踪阅读，然而就其创作情况作专题发言与交流，这种做法已经与大学毕业论文的写作区别不大了，对学生个人能力的提高会起到不可估量的作用，同时也培养了学生专注的良好品质。

3.观察、参观、访问、调查。这是培养学生实践能力的重要途径。比如学生学习朱自清的《春》，教师通过语言感悟，学生很难把握作者蕴含在字里行间里的情感，从而感受春天的美好。教师就可以带出学生去户外领略自然，感受春天季节的美好。至于引导学生调查家乡各个时期的历史伟人，访问名人，更能激发学生热爱家乡、贡献祖国的情感。

四、探究型作业

即专题性作业，从范围与力度上有别于前面三种类型，是就突破课本、联系生活、挖掘资源开展语文系统性学习而言的。

这种作业，从内容方面来说，可根据生活中的热点问题，社会中的焦点问题，学习中的难点、趣点问题，对生活、社会、大自然中的有关问题进行有目的的探究；从实施上来说，可在学期开始时组织学生自由申报活动课题，根据学生的申报情况确定课题的范围、内容、成员，打破班级和年级界限，由各小组成员制定好活动方案，分阶段展开研究，也可根据教学进度随机布置；从时间上来说，可以是一个周，一个月，也可以是一个学期，根据探究问题的内容、难度、发展而定；从实践主体来说，可以是一个人，可以是一个小组合作，可以班为单位开展，也可以是师生合作，甚至邀请家长、社会人士参加。

语文综合性学习较适于采取这种形式。如组织学生针对社会热点问题，组织学生进行调查走访，比如当前社会环境污染问题日益突出，可以让学生对周边的居住环境作调查，然后组织学生进行环保小论文写作，或进行环保主题演讲，或以环保作为辩论论题等。

总之，作业设计改革应遵循活动性、实践性、自主性、鼓励性原则，杜绝机械性与重复性，培养学生逐步掌握自主、合作、探究的学习方式，努力使作业实践在提高学生语文综合素养方面更有效地发挥作用。