做一个学生喜欢的数学教师

【中图分类号】G434.86 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）05-0150-01

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。数学老师如何抓住学生的心，让他们喜欢上数学课，我认为必须要让自己成为一位学生喜欢的数学老师。

在我的教学中，我最喜欢的格言是：“注意你的言行，她会影响你的行为；注意你的行为，她会影响你的习惯；注意你的习惯，她会改变你的命运！”。因而我写给学生的教师寄语是：我们的成绩因习惯而优秀！并要求每一位学生写在每学期数学课本的扉页。把“态度决定一切，细节决定成败”定为班训。

我努力从以下几个方面让自己成为学生喜欢的数学老师：

一、让学生喜欢我这个人

（一）精心准备第一堂课。

09年的秋天我来到65中学，面对陌生的环境，怀着忐忑的心情走上了既熟悉又陌生的讲台，学校安排我去执教8.5班和8.6班的数学教学工作，我从年级主任黄主任那里了解到这两个班在短短的一年中变换了四位数学老师，学生对数学有点失去信心了。第一节课，我首先给学生介绍：我是张永胜老师，你们第五任数学老师，希望我能给大家带来幸运，让你们在学习数学时象我的名字一样永远胜利，让你们感受到温暖，从此你们变得更加智慧，信不信？一双双单纯的眼睛疑惑的望着我，顿了下，我说，我给大家提个问题：请你们猜一猜，张老师今年多大了？一下子学生活跃了，七嘴八舌，至今我都记得当时的情景。有的说：30了，有的说35了，有的说40了，我趁势问他们怎么猜到的，于是总结到了用观察、比较、猜想、推测等数学方法，其实我真正的年龄并不重要，重要的是学生知道数学在生活中的用处，并知道用数学的方法来解决问题。于是，我引导学生们明白学数学的作用，以及能学好数学的方法，特别是思考的重要性。

（二）善待学生的错误，等待他的成长。

我这里说的错误是指学生的不足、缺点，也包括作业中的错误，而我对他们的包容、等待、赏识，确实让很多学生在他们的成长道路上多了一些闪光点。

2011级5班的陈某，数学成绩中等偏下，每次考试就在90来分。分析了这个学生的情况，我就想试一下我一直想用而没用过的办法。上课的时候，这个学生习惯还好，听讲也专心，我时不时让他回答一下简单的问题，顺势表扬他。第一次的作业，全班40多个人，全对的就有一半，可是他，竟然错了三道。要知道，我有个习惯，每次的课堂作业，我会让学生独立做，而每次全对的我会在全班点名表扬，并在作业本上打上A加。该怎么办？我把他单独叫到办公室，先叫他把错改了，然后试探的问他，想不想作业是全对的，好在全班表扬你？他低下了头，我明白，学生很自责，我就说，张老师知道你是很棒的，你能把题做全对的，只是今天检查的不仔细，是吗？学生点了点头。我说，这样行不行，我给你三次机会，你到老师这改错，是我们的秘密，可别告诉别人，我在课堂上依然表扬你，怎么样？学生的眼睛一下亮起来，真的啊？真的，我这样做了，我发现，表扬他之后，课堂上他更认真了，作业也能做完后反复检查，第二次、第三次错的分别是2道、1道，我依然这样，在办公室进行我们的秘密。第4次，第5次，他的作业真的全对了，他自己高兴，我也很开心的。偶尔还是会有小错，但是我相信他。因为他的自信越来越强，能主动和同学讨论问题，甚至和数学科代表一起研究我出的思考题而不想去吃饭。这学生的月考成绩由原来的80多分升到90…100多分，后来稳定在120分左右。2011级6班的赵某，我也用相同的招式，让他喜欢上了数学，由原来的数学希望生变成了数学优生。

（三）走进学生心灵，做他们的好朋友。

例如有一次，我到9、7班上课，发现学生集体比较疲惫，精神不振，怎么办？这样想着上课的铃声也响起来了，我果断地让学生们站起来，说；“同学门，我们来听一首歌《母亲》，会唱的一起唱吧。”学生一听，马上来了精神，站的整整齐齐，和我一起拍着手，听着这一首让人动容、饱含深情的歌曲，有的学生眼含泪花，倦意全无，这节课的学习效果出奇的好。

二、让学生喜欢你教的数学课

苏霍姆林斯基说过：“无条件地热爱你所教的学科”。作为一名数学老师，其魅力何在？首先，我们要自己喜欢、热爱数学，喜欢自己的事业，才能让学生也热爱你所教的学科。

充满激情和智慧的上课：我们上课的时候，要“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力，因为课堂是学生张扬个性的地方。”我也始终坚信勤奋的老师培养出懒惰的学生，懒惰的老师培养出勤奋的学生。我在数学课上讲清楚知识要点后，就放手让学生去做，去领悟，去试作。例如在上九年级上册第二十五章概率初步第一节“随机事件”这一单调乏味而又抽象的概念课时我把体育的开奖视频、扑克牌、抽签、掷骰之等游戏搬进课堂，在一节游戏课中完成了教学目标。

三、让学生在数学课堂上享受成功的喜悦

新课标指出：“教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”也就是让学生人人享受成功，人人学有所得，人人有进步。

（一）作业的设计与处理：我主要采取了分层作业，做法是：容易题人人做；中档题提示思路后再做，难度题讲解后再做，有时试卷要求一卷两做，即考试时做一次，批改评讲后再做，更多的方式是采取今天讲完后要求学生回去把我指定的试题题目抄好，不要求学生解答，第二天在课堂闭卷再做，效果很好，学习特别困难的学生做课本上的例题。

（二）作业的批改与评价：我批改作业的方式是等级加评语制，全对并且书写规范工整的给很好、非常好或你很优秀、A加等；全对但书写有待提高的我除打上等级外，我会进行温馨提示：你会做得更好的，加油哟！等激励性语言。错了一道题的我会毫不吝惜地依然打上A，但会加上一句A没有戴帽哟，让学生在幽默中改进，错了两道题的我会打上B加，会加上一句A近在咫尺，我的批改作业一般不用C级及以下的等级。

（三）成绩的评价与反馈。

不公布每一名学生的成绩是我一贯的做法，这样可以有效保护学生的自尊。一般每次我只会在全班公布前20名学生的成绩。另外根据成绩的优秀和进步情况及时与他们交流，尤其是进步的方面，有的学困生考的不及格，只要比上次有进步，都可能得到表扬，但是有的学生本身基础好，也可能考了不低的分数都还没得到表扬，而这些得到表扬的学生我都会毫不吝啬地大加赞扬，私下找他们交流告诉他们希望下一次能够在发试卷时全班同学能听见你的名字，让他们受到激励看到希望。

在与家长交流沟通时多报喜，少报忧，也是我最常用的方式，只要学生没有犯原则性的错误，尽量当着家长的面表扬学生，学生没在场时交代学生的不足之处，但我更多的是要求家长借助老师的话表扬学生，这样做学生会非常感激老师的，会因感激老师而喜欢上这门学科。因为我坚信“蹲着看学生，学生会回报你每天的惊喜”。