做一个快乐的中职数学教师

摘 要：针对中职数学“学生学得无乐趣、老师教得无乐趣”的尴尬境况，提出了中职数学教师在教学中要争取更多学生的喜爱，形象化处理数学知识，进行德育渗透，适当地隐藏自己的数学教学目的，让学生们乐在数学课堂，享受学习之乐。

关键词：中职数学 数学知识 德育

数学是一门比较传统的自然学科，一直都是小学、初中、高中的核心科目，在中高考中更占着极其重要的地位，中考总分为120分，高考总分更多达150分。然而数学在中职学校并没有这么高的地位，只作为七门文化基础课程之一，由此中职数学教学也陷入了极大困境，有许多问题值得一线教师们进行探索与实践。

一、中职数学的教学现状

进入教学工作岗位后，我通过观察自己的课堂和我校几位数学教师的课程，与校外一些数学教师咨询课堂情况，以及查阅一些文献资料后发现：目前各中职学校的数学教学普遍落入了“学生学得无乐趣、老师教得无乐趣”的尴尬境遇。

1.学生方面。近年来，受“高校扩招”政策的影响，我国“普高热”现象明显，中职学校生源数量逐年变少，招生门槛骤降，生源质量很不理想。中职生的数学成绩普遍低，数学基础甚为薄弱，数学学习能力较差，更有不少学生误认为因职校没有数学课而来读书的，用句不太恰当的话来概括：“中职学校是数学学困生之家”。这样的一群学生，对数学的学习兴趣一直不浓，难享受到数学之乐，缺乏数学的学习积极性和热情。没有获得多数“课堂主人”的支持与配合，中职数学教学必将面临极大挑战。

2.教师方面。由于数学一直作为不少中职学校可有可无的基础课，没有得到应有的重视，更缺乏学生的积极支持，不少数学教师的教学积极性也逐渐淡而弱，开始滋生了惰性心理，较少研究教材内容，备课不认真，甚至同一教案使用多年不曾修改；由于缺乏钻研与更新，教学内容过于陈旧，教学手段较少创新，不乏“教师满堂灌，学生满堂睡”的现象发生，教学效果不够理想，在此情况下，中职数学教师与各种优秀先进无缘；更为困惑的是中职学校几乎没有对数学教师的业务培训，加上缺乏教学成就感，不少教师降低或者没有了自我发展要求，只重复地去应付教学，不去深入研究，甚至不吸收与时俱进的教学理念。缺乏教学乐趣会将中职数学教学推入一个无法自拔的深渊。

二、中职数学老师“藏”的策略

面对中职学生心目中“你这该死的数学，让我伤心了许久……”的现象，作为数学教师，我们应该怎么办呢？能不能改变这种现象呢？有不少一线数学教师进行了探索与实践，提出了许多富有建设性的办法，如引入快乐教学模式，与专业知识进行有效结合教学等。笔者结合自身的教学实践和阅读期刊文献的反思，觉得中职数学教师在教学中应该将自己“藏”起来。

1.争取更多学生的喜爱。由于中职学生的厌学心理比较重，对数学学习也就不怎么感冒，在这样的情况下，数学教师有必要想想办法、出出点子、使使招数，争取更多学生对教师的喜爱，毕竟“亲其师，信其道”。当学生们认可、喜欢上哪位教师的课，他们就不会在意这位老师教的是什么，教的有多难，学生也会学得异常刻苦而且学习效果甚好。要想让学生们爱上你，第一次课就十分关键了，它的成功直接决定着师生关系的后续发展。在给每个班上第一次课时，我常要求学生将数学书本放在抽屉里，并设计了三个环节。⑴在黑板上大大地写着“数学课是会呼吸的痛”，接着问同学们是否认可这句话，并引导他们以怒吼的方式来表达自己内心最真实的想法（此时我也和同学们一起吼着），这么一吼，同学们憋在心底多年的数学瘴气终于释放了大半，他们觉得心里舒服了许多，也对这位“自砸饭碗”的数学老师有了几分兴趣，悄悄地开始关注起我来了。⑵我给学生们侃大山，通过一个个比较有趣的数学故事，努力去逗乐孩子们，只要他们笑了，这堂课就成功了。比如：我讲了数学中的一个公理“三角关系是最稳定的关系”，有同学指出了三角恋，此时我将话题一转问：“同学们，你们知道为什么爱情剧中普遍喜欢出现三角恋吗？”通过和学生们侃侃大山，对我的兴趣又多了几分。⑶我给同学们一起分享了一下如何记忆多项式的乘法公式。让学生们感受到原来数学知识是这么有趣易记的，觉得老师的教学方式与原来的不一样，从而兴趣更大了。

2.将数学知识类比处理。得到了更多学生的喜爱，对于数学教学的顺利开展有着莫大的好处，然而这还远远不够，毕竟学生们的数学基础仍很薄弱，学习能力明显不强，在这样的情况下，数学教师有必要想方设法简化知识的学习难度，想一些法子去形象化地刻画数学知识，让学生觉得数学其实是很有趣的，毕竟“兴趣是最好的老师”，当学生们被有趣的数学知识所深深吸引之后，他们会自主地去学习。我在研究中职数学教材内容的时候，就对几个知识进行了形象化处理，下面分享一个例子。比如：集合之间的运算，可以类比为相亲，若集合A中的所有元素都是集合B的元素，称A是B的子集，记为A？哿B。类比：男A提出的所有相亲条件，女B都符合，则男A会心动想追求女B，那么男A将会主动开口约女B来喝茶等，即A？哿B；当然既然是男A和女B相亲，男A表态完了仍是不够的，还需女B表态，那么将会出现两种情形：若女B提出的所有相亲条件，男A也都符合，则女B会主动约男A，即B？哿A，双方就会你约我来我约你，一来二往，即A=B（A是B相等集）；若女B提出的至少有一个相亲条件，男A不符合，则女B就不愿与男A交流，自然女B就会拒绝男A，即A≠B，这么一来，男A一直约女B，但女B一直拒绝男A，即A是B的真子集。通过这么一类比，尤其在做相关数学题时，学生们觉得非常好玩，发觉原来数学是这么好玩的。

3.基于数学的德育渗透。“百年大计，教育先行；教育大计，德育为先”，所以德育工作一直成为中职学校的首要任务，它不仅仅是德育工作者的事情，也事关每一位任课教师。作为数学教师，我们很有必要在教学中进行德育渗透，毕竟作为传统而又古老的数学学科，它有着丰富的德育资源，而且在数学教学中通过讲故事等方式来组织教学，可以调节课堂气氛，调动学生的学习积极性和参与热情，更能优化数学教学，毕竟不少学生都喜欢善于讲故事的老师。比如：讲到常用的数集时，须先讲讲数的分类，其中0是最特殊的一个数，它即不是正整数也不是负整数，常被人忘记忽略，因为它太博大精深了，教师可先联系经典书籍《方与圆》，引导学生们做人要内刚外圆，只有自己的内心足够强大，才能接受一切强大，而在与外人处世时，则需圆滑变通；其次再对学生进行行为养成教育，引导他们去想象：当教室中的每位同学都将垃圾放到指定地点，教室地面的垃圾将会0，那么还需不需要值日生呢？再引导他们去想象：如果学校每位同学都将垃圾放到指定地点，我们的校园每一角落的垃圾将会是0，那么还需要同学搞清洁区吗？再引导想象：如果城市里的每一个人都将垃圾放到指定地点呢？

总而言之，中职数学教师在实际的教学中，要适当地将自己教学数学的目的，适当地隐藏起来，通过形象化处理数学知识让学生享受学习知识之乐，通过讲故事的方式让学生淡忘数学课的影子而乐在课堂中。当然关于这一话题，仍有许多问题需要进一步深入研究，比如：中职数学教师在“藏”的过程中，如何让学生的快乐“显”出来。

【参考文献】

[1]彭伟健，高晓兵.中职数学课堂“隐性辍学”问题探析[J].广西教育（C版），2013，（02）.

[2]徐玲.做“藏”起来的教育者[J].江苏教育（教育管理版），2010，（02）. （作者单位：广西北部湾职业技术学校）