交互式电子白板助力科学教学

摘 要： 引入交互式电子白板后，学生将由传统的“旁观者”变成参与者，通过让学生在白板上操作，达到自主学习的目的，这样更有利于激发学生主动参与的兴趣，体会学习的快乐，进而促进学生的认知发展。本文从学生主动探究，师生互动加强；增强教具功能；摆脱课件束缚等方面阐述了在小学科学课堂中运用交互式电子白板的策略和方法。

关键词： 电子白板 科学教学 交互式

小学科学课是对学生进行科学启蒙教育的学科，因其内容抽象而广泛，在进行过程中存在诸多教学难题。在实施素质教育的今天，如何解决这些难题，是每一位科学教师必须考虑的问题。

交互式电子白板是信息技术与课程整合研究进程中出现的一种新技术手段，它是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统为一体的平台，整合了电子、感应、网络等技术，将传统黑板和现代多媒体技术有效整合在一起，利用投影机将电脑显示器上的内容同步投影到交互白板屏幕上，用定位感应笔代替鼠标在白板上进行操作。在交互白板软件平台的支持下，创建出一个人与屏幕交互式的教学环境，为学生轻松、开放、主动地学习科学知识搭建平台。

因此，在现代化教学手段不断更新的时代，将交互式电子白板的功能真正应用于小学教学中，将有效激发学生探究科学的兴趣，提高课堂教学效率，在一定程度上解决小学科学传统教学方法中面临的各种难题。主要表现在以下几个方面：

一、巧用交互式电子白板进行课堂互动、师生互动

交互式电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为实现以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。传统多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法改变。而用电子技术制作的“课件”，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大方便。在整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在电子白板上操作，白板系统就会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化“课件”，并且，成为教师以后教学的重要资源。

如在教学三年级下册《今天天气怎么样》一课时，我充分运用电子白板进行教学，以其生动、直观的图像展示教学内容，激发学生兴趣，很好地突破了教学重点和难点，培养了学生的学习能力，提高了学生素质，取得了很好的教学效果。具体做法是：

1.谈话：我们一般从哪里了解天气情况？

2.了解天气预报的渠道有很多，下面请同学们看一段天气预报录像。

问：天气预报从哪几个方面预报天气情况？

3.我们自己设计一些天气符号好不好？

（1）设计要求：比比谁设计得好？好在哪里？要不要改进？

（2）学生设计后交流，请几位学生直接用笔在白板各种天气图片上画设计的天气符号，使得各种天气的图片与符号结合起来，更加直观。

教师还可以把在白板上的教学过程以文件形式储存在自己的文件夹中，作为自己学科教学的电子档案和课程资源，为教师今后授课、总结和反思等提供资源。

二、巧用交互式电子白板教具功能，强化视觉效果

交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能等更加强化视觉效果，有利于激发学生兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。

以五年级上册《看月亮》一课为例，让学生观察比对新月、蛾眉月、上弦月、望月、下弦月等多种月相，直接观察，重点不够突出，如果使用聚光灯功能，效果就大不一样了。可先在屏幕上出示多种月相的图片，然后调节聚光灯逐一聚焦，教师还可以直接在上面进行简单描绘，以突出特征。又如教学《力在哪里》一课，以前演示讲解弹弹珠的游戏时，往往在讲台上演示，坐在后排的同学便无法看到，运用交互式电子白板，可以事先在屏幕上画好图片，直接拖动弹珠图片讲解如何实验，使所有学生都能看清楚，打破区域局限。

三、巧用交互式电子白板，摆脱课件束缚

教师制定的教学目标和任务的完成，最终要归结到学生的学习上，教师更应该注意引导学生积极参与课堂教学，认真识记，积极思考，深入了解和把握重点，突破难点，以完成预定的教学目标和任务。

如教学六年级下册《有趣的食物链》一课时，教师事先在白板上出示草、螳螂、蝉、黄雀等图片，让学生找出食物链，学生可以利用感应笔，在白板上任意拖动各种小动物，一条食物链立刻呈现在学生面前，教学效果显著。这归功于交互软件，使得教学不受课件的束缚，根据学生出现的疑难问题随机应变。

交互式电子白板以其独特而强大的功能，为教师改变科学教学理念、学生改变行走方式提供强大支持。这种教学形式使课堂变得丰富生动、充满生机，使师生、生生在课堂多元交流与互动中思维的碰撞更加活跃，人际关系在交流中更加和谐。

四、结语

华东师范大学的吴刚平教授说：“真实的教学情景是具体的、动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能呈现出来。”交互式电子白板很好地体现出了这一点。在电子白板“人机互动”的交互过程中，学生的主动性、能动性和创造性得到充分体现。在电子白板技术的支持下，教师创设了一种生动的教学情境，一种平等的对话情境――教师和学生不仅通过语言进行讨论或交流，更主要的是进行平等的智慧感悟的心灵沟通。教师一定要合理、机动地运用先进的新型教学手段，充分发挥信息技术的优势，把学习空间还给学生，把学习主动权还给学生，充分挖掘学生的创作潜能，让科学教学更加有声有色。

参考文献：

[1]李新宇.课堂教学中交互白板的应用层次分析[J].中国电化教育，2005（3）.

[2]鲍贤清.交互式电子白板的教学策略设计探索[J].中国电化教育，2009（5）.