论思维导图在高校商务英语教学中的应用

【文章摘要】

思维导图近年来在教学中的应用越来越广，它是一种思维模式工具，采用这种教学模式，利于学生的思维发散，协助他们在逻辑和想象中平衡发展，从而开发大脑更多的潜能。本文分析了高校商务英语教学的现状、思维导图在教学中应用的优势及在阅读和写作中的具体应用。

【关键词】

思维导图；商务英语；教学；应用

0 引言

思维导图是在研究人类的记忆规律及大脑潜能时发明的，它是一种高效的思维模式。在绘制思维导图时，采用从中心向四周发展的方式，以一个中心为出发点，向外扩展出若干二级关键词，再以二级关键词为中心，逐级向外扩展出许多层次的关键词，绘制思维导图。这种逐级扩展的方式可以表达我们的各种观点，使思维可视化。绘制思维导图时既可以手绘，又可以使用一些绘图软件如MindManager等。思维导图是一种效果良好的教学手段，在教学中应用思维导图可以吸引学生的注意力，提高教学效果。

1 高校商务英语教学的现状

随着现代经济的发展，全球经济一体化已经成为发展的必然趋势，各个国家之间的贸易往来越来越频繁和紧密，所以对于商务英语人才的需求也越来越多。商务英语专业学生的主要作用就是将商业知识和英语融合在一起，并且要与时俱进，随着时代的发展不断对其知识体系进行更新，确保培养的学生符合现代人才的需求，利于我国经济的长远发展。商务英语专业中，商务英语是一门基础课程，可以有效提高学生的商务能力。但是，目前我国大部分高校在商务英语课程的设置和教学方面还存在一定的问题，虽然都有商务英语这门课程但是选择的教材不统一，教师在上课过程中选择的教学模式比较传统，不能吸引学生的注意力，制约了学生商务英语水平的发展。

2 思维导图在商务英语教学中应用的优势

最早创立思维导图的是上世纪70年代初期的英国学者Tony Buzan，它还可以称作脑图（Mind Map），是一种具有独特之处的新思维模式，具体化了放射性思考的方式。近些年来，随着思维导图的发展，它在教学中的应用也越来越多，包括商务英语教学、计算机教学、数学教学等，并取得了比较满意的教学效果。相比于传统的商务英语教学模式，采用思维导图模式具有以下几方面的优势。

2.1 积极倾听教师的讲解

Tony Buzan曾经说过，人类传统的在课堂上记笔记的方法主要使用的是逻辑模式和直线型模式，只是使用的大脑的很小一部分，还有精力倾听教师的讲解。但是在实际的教学中，学生在记课堂笔记的时候很少会听教师讲解的内容。在采用思维导图在商务英语课堂上进行教学时，可以设置一些关键词，让学生思考英语句子的要点，积极地倾听教师进行讲解。

2.2 促进学生主动学习

由于商务英语的知识点比较多，学习起来比较困难，尤其是一些语法比较多的长句，教师在讲解时很难吸引学生的注意力，学习效果不理想。采用思维导图学生会主动梳理长句、难句中的关键词，提高了学习效率，节约了学习时间，加快了有内在联系的英语知识点的整合，提高了商务英语的教学效果。

2.3 培养了学习者的创新思维能力

Tony Buzan认为，采用思维导图进行心智绘图，可以增强学习者的思维能力，提升学习者的创造力和记忆力，并激发联想力。所以说思维导图是一种提高创新思维能力的有效工具，在商务英语教学中应用思维导图，可以促进学生创新思维能力的培养。

3 思维导图在商务英语教学中的应用

3.1 思维导图在商务英语词汇教学中的应用

在英语教学中，词汇学习非常重要，它是学习英语这门语言的基础，如果没有良好的词汇基础，根本不能学好英语。在传统的词汇教学中，主张学生死记硬背，按照字母顺序记忆，学习效果十分不理想。采用思维导图，可以在很大程度上提高学生的词汇学习效果。以“deposition”一词为例，学习该词汇时，引导学生在课内外积累相关词汇，创建自己的思维导图。在绘制思维导图时，教师引导学生先在课文中一一找到和“deposition”的相关词汇，找出各个词汇之间的关系，绘制相应的思维导图。然后以此思维导图为基础，在课外资料上查询相关信息，使其更加完整，进一步扩大词汇量，还可以提高词汇的运用能力。这样的学习方式对于同学来说非常有吸引力，在巩固课上的相关词汇时，还能根据自己的想象力和创造力，绘制自己独特的思维导图。这样学习的优点就是学习不再枯燥，图形和文字相结合，在理解各个词汇内在联系的基础上，直接凭借英语的思维模式记忆，而不是产统的中英对照的机械性记忆，这样的记忆方式记忆效果会更加持久。

3.2 思维导图在商务英语写作教学中的应用

在传统的商务英语写作的教学中，教师教学的重点就是学生的语法和语言能力的运用，因为写作可以直接锻炼学生的语法和语言应用能力。教师一般在课后布置学生英语写作的作业，对学生在写作过程中没有直接指导，也没有足够关注，只是单纯的给学生布置写作作业，学生也不知如何去写。

在平常的写作过程中，我们都清楚，如果没有主题没有线索，那么写作的过程中就会十分的困难，甚至难以持续写作。如果有清楚明晰的写作思路，写作起来就简单了很多。如“Write a short note to Mr. Max Remington， the Public Relation's manager. Ask for an advertisement for two translators.”学生在看到这一题目后，可能感觉无从下手。教师可以借助思维导图，帮助学生做文章的构思和组织，也就解决了学生不知该如何写作的难题。在最初的训练过程中，教师能够使用集体构思的方式，之后再小组构思，然后慢慢缩小至个人单独构思，一步一步锻炼学生的思维能力。如果教师能够在课堂上对好的作品进行朗读，更能够增添学生的学习兴趣和信心。如果一直坚持这样的教学方式，不仅可以提高学生的学习积极性，同时还能提升学习效果。

4 结束语

思维导图是新发展起来的一种学习模式，在商务英语教学中应用该模式，对于老师和学生都有很大帮助。学生通过该模式，在学习的过程可以将商务知识点串接在一起，层层相扣，激发学习兴趣，提升学习效果。本文中分析了思维导图在商务英语词汇和写作中的应用，运用商务背景知识，设计教学任务，指导学生在学习过程中建立起商务英语的学习理论，提高自身的理解能力，运用思维导图的语言复述，提升学生的商务思维能力。

【参考文献】

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[2]张海森.2001-2010年中外思维导图教育应用研究综述[J].中国电化教育，2011，08：120-124.

[3]周丹.思维导图在农村中学英语阅读课中的应用研究[D].河南大学，2013.

【作者简介】

冷泽，男，1984年出生，硕士研究生，吉林省长春市，助教，研究方向为商务英语。