小故事,溢情趣,大智慧

2012年中秋、国庆双节前期，中央电视台推进了《走基层百姓心声》特别调查节目“幸福是什么？”。央视走基层的记者们分赴各地采访包括城市白领、乡村农民、科研专家、企业工人在内的几千名各行各业的工作者，“幸福”成为媒体的热门词汇。“什么是幸福？”我的答案会是：真正的幸福是一种心灵触动，对于我而言，把幸福的音符传递给每个喜爱音乐孩子的内心这就是一个音乐教师的幸福。

成为一名音乐教师，注定了我的生活将因为音乐而多姿多彩。几年的音乐教学之路，有太多太多的滋味令我回味不已。虽有磕磕绊绊，迷惑无奈，但更多的却是留在心底的那如蜜样的甜。下面就让我带你们一起去看看我那群活泼可爱学生们吧！

刚刚接触苏少版二年级音乐书，还真有点小马过河的感觉，一点点摸索。虽然查阅了很多教学参考书后能大概了解这节课的重点难点所在，但有些问题只有在真正教学的过程中才会出现。

情感是什么？那是音乐老师给孩子们枯竭的心灵里灌输的一眼活水。因此，在教学中无论歌曲难易，教师必须准确把握作品的感情基调，用准确的情感去激发学生。在音乐教学中，有时候不需要奢华的过程，只需要动一下脑筋，一个朴实的动作就帮助学生掌握更多的音乐知识，也能够让我们的音乐课堂更高效。不要小看我们的学生哦！给他们一点想象空间，他们会还给你一个惊喜！

这一年多的教学中，我认为三年级教学中对附点音符的认识是重点，该怎么上好这一课呢？一开始我觉得直接死板的给学生去灌输这个乐理知识，后来想想这个方法实在是不可取，于是我采用了这个有趣的办法。

上课了 ，我将音符“5”写上黑板，以小圆点的身份出现做自我介绍：“大家好，我叫小圆点（出示自制教具黑色小圆点），别看我小，可是功能多着呢，在歌唱中起了不少的作用。只要我一靠近黑板上的音符“5”它的名字和唱法都要变，不信你们瞧。”我把小圆点贴在音符“5”的脚下，变成了低音“5”，学生在学习中得出结论一：小圆点能改变音的高低。马上引入附点教学，将小圆点贴在音符的右边，它的名字叫“附点”，与刚才的高音点、低音点有所不同，得出结论二：小圆点能改变音的长短。接着又运用了数字中的加减法对附点的实质做了分析讲解，是原本枯燥无味的乐理知识教学形象化、直观化，学生更容易接受。

节奏训练是音乐教学的骨架，把节奏训练编成“小圆点找家”游戏，每一个小圆点身上都有着不同的节奏，每组根据老师所敲击的节奏帮小圆点找到回家的路，学生很容易就忙在其中，乐在其中了。下课了，学生们久久不愿意离开，围着我问：“老师，下节课还让我们给“小圆点找家”行吗？”望着孩子们期盼的目光，我激动地说：“行，以后的音乐课就这样上！”孩子们欢呼雀跃，鸟儿般地飞出了教室。这一幕令从教一年的我流下了眼泪。

课后，我的脑海里不断的浮现这一场景，我在想，以前的我就觉得自己的音乐教学就好比一位大厨师，却不知道一直以来我都只在给学生们放“盐”，然而这些“盐”早已入味。现在终于想明白，要想调配出既健康又有营养的音乐大餐就要精益求精，就要让学生们吃的津津有味，让学生们知道音乐生活是多姿多彩的，所以我就在刚刚这个“附点”里加了少许的糖，让学生们尝到一丝丝的甜才能引发他们的食欲。其实，我知道这块“附点糖”已经发生了质的变化。

现在的课堂教学不再是教师一个人的单边活动，而是老师与学生、学生与学生间的多边活动，是互动型的新课程教学。那怎样拉近我与学生之间的距离，消除我在学生心目中“凶”的形象？为此我精心准备专门进行了一段课前演说：“在老师的心中，每一位同学都是非常可爱的，以前有一些同学不喜欢唱谱，是由于学习方法不得当的缘故，我相信在老师的帮助下他们一定会有进步。今后我不想批评任何一位同学，只想和你们成为朋友，如果老师有什么缺点和不对的地方，请下课后悄悄的告诉老师，我会改正，并且会更加喜欢你的坦诚和直率。让我们在快乐中度过每一节音乐课，让音乐真正“乐”起来吧！”话音刚落教室里一片掌声，一时间师生情感是那么的亲近和融洽。接下来的课时轻松愉快地，大家都很投入莲平时不怎么开口的学生也起劲地唱着。下课铃响了，同学在音乐声中高高兴兴地离开音乐教室。我收拾课本准备下堂课的资料，只听见一声怯怯地：“老师……”，我一回头原来是平日里总是批评最多的一个学生，我亲切地摸了摸他的头说：“有什么事，能告诉我吗？”

他不好意思地说：“老师我保证以后再也不吵了。”当时我的心在颤抖，眼泪在眼睛里打转。平时我总觉得小孩子懂什么，老师说什么他们就应该听什么，从没想到情感在教学中如此重要。

通过这次和学生之间情感的交流，使我清醒地认识到了，作为一名音乐教师，如果只知道有感情的教唱歌曲，而忽略了与学生的情感交流，那么学生就会慢慢地对音乐课失去兴趣。所以在教学中要时刻把学生放在心上，关心爱护学生对于老师来说是一种责任，更是一种义务，只有这样学生才会心甘情愿在接受你的教育。眼下人人都在说合作教学，班班都在进行合作，通过这一年时间的实践让我想起了《三个和尚》的故事，为什么三个和尚没有喝着水？那是因为他们相互依赖，失去了一个明确的目标，致使教室内出现讨论场面热闹非凡，但真正参与谈论研究的寥寥无几，课堂纪律一发不可收拾，实效性却很差。合作只留与形式，至于结果怎样我没有仔细去考虑过，这便使得“三个和尚”的故事层出不穷。合作教学就好比是一碗香浓的老酒，一口气喝下去肯定找不着东南西北，慢慢品尝，小口细饮方能唱出其中的滋味。

的确，正是这无数个课堂的因势利导，演绎了我每天幸福而有效的音乐教学生活。我将尽最大努力，不断延续这些精彩，提升这些精彩，让这些精彩片段连贯起我的教学篇章，成就我的音乐教学梦想！

【作者单位：金湖县陈桥镇中心小学 江苏】