高中英语词汇扩充策略探究

摘 要：高中英语词汇教学是教学环节中的重要一环，教师要不断创新，探索词汇教学的新路子、新方法。切实提高教学效率，拓展学生英语的词汇量，为高中英语的教育学打下坚实的基础。

关键词：语境；构词法；推测；自主学习

高中英语词汇是英语学习中的重要部分，是语言最基础的要素之一，如何让学生掌握一定数量的词汇，是教学中的重要任务之一，高中英语新教材最大的变化就是词汇量的增加，每个单元中需要记住的生词数都在50～70个左右。词汇的学习对大多数学生来说是一个难点。如何进行词汇教学，激发学生背单词的兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢？下面谈谈一些看法。

一、词汇教学方法

1.语境中展开词汇教学

在常见的词汇教学中，教师总是脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。这种讲解词义的教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，了无兴趣，而且还不能让学生真正理解该词的真正含义和用法。因此我们倡导在语境中展开词汇教学。语境就是上下文的环境，即词、短语、语句和篇章的前后关系。词汇意义只有在上下文中才能解释，况且在英语中有大量的一词多义的现象，这些词在不同的语境中就有不同的含义。

2.用构词法记忆单词

在教材中，构词法作为一项语法项目进行单独系统地学习，我们可以把它作为一个专题来教学。另外，在日常教学中注意帮学生归纳总结，识别前后缀和词根，可以从根本上把握单词的含义。常练这种学习记忆单词的方法，就能够领略到一些英语单词的构造奥妙，并能减轻记忆单词的负担。更重要的是，如果学生能真正领悟并进而拓展这种方法，他们就能够触类旁通，从而受益匪浅，记住更多的单词。如，在教学courage一词时，学生能通过构词法迅速识记discourage， discouragement， courageous， courageously，encouragement等同词根的多个新词。

3.用上下文来推测词义

利用上下文来推测词义是一种很有效的词汇学习方法，教师在教学中要有针对性地培养学生利用上下文猜词义的能力。扩大词汇量有两种方法：直接法和间接法。直接法即以记单词为目的的活动，包括背单词、词汇练习、做词汇游戏等。另外一种是间接法，即通过阅读和听力材料来记住并学会单词。

二、自主学习词汇能力的培养

学生的自学能力主要指学习语言知识和运用听、说、读、写的能力。这其中也包含学生独立学习英语词汇的能力。在常规的词汇教学中，我们总喜欢一教到底：从词汇的预习、教学到复习，总是样样关心，生怕有什么遗漏，造成的结果是学生丧失了自主学习的能力，学生的词汇学习被动而且效率低下，老师也很疲惫。我们在教学中，要注重培养学生对词汇的自主学习能力。词典是学生能够进行独立学习的必备学习用品，也是英语词汇学习的重要工具，培养学生根据自己对词的理解正确使用词典是学生学会词汇自主学习最重要的一步。

为了提高学生的英语水平，我们必须下一些苦工夫去了解学生的困难，针对学生的实际水平来设计符合学生实际的教学方案，重视对学法的指导。在训练过程中，还要根据出现的问题，及时对训练方案做必要的调整，努力扩大他们的词汇量，并确保他们能精确和透彻地理解他们所学的词汇，能准确地使用这些词汇。一旦学生通过艰苦的积累，掌握了相当数量的词汇，学生将会理解并欣赏英语语言的丰富多彩，学生的英语阅读理解能力必将会上一个新台阶，他们的英语学习也将提高和进步。

总之，英语词汇教学是英语教学中的重要内容之一。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学方法，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高运用英语的能力。

参考文献：

[1]李爱云.训练学生词汇学习策略的探讨[J].中小学外语教学，2005（3）.

[2]张瑞华，陈建生.语境的性质对词汇记忆的影响作用[J].外语教学研究，2003.

[3]倪颖.高中英语词汇教学的策略探讨[J].新课程学习：学术教育，2010（08）.

[4]刘骁明，余怀松.新课标下高中英语词汇教学策略[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2007（03）.

作者简介：马明珍，女，1970年11月出生，本科，就职于青海省大通县第六中学，研究方向：高中英语教学。