教师语言感染力的效应

上课了，学生对课文《音乐之都维也纳》认真阅读之后，我声情并茂的感召孩子们：今天，CCTV特别派遣我们全班74位记者到美丽的维也纳来进行观光采风报道，而且每人在电视机前向国人报道的时间只有一分钟，请各位记者做好充分准备。

孩子们领会精神后，纷纷积极拿笔在课文中为自己的报道浏览搜集勾划着材料，巡视中，我发现他们，有的把每一部分的总起句划出，有的把其中自己认为重点的部分划出，还有的在旁批着自己的感受和体验，还有的在窃窃交流着彼此之间的观点……

不一会儿，随着老师一声一一记者同志们各就位，报道正式开始，孩子们便争先恐后，纷纷举手，边做手持话筒状动作，边开始了各自的报道体验……

“各位电视机前的观众大家好，我现在是在美丽的奥地利维也纳城市为您报道……”

孩子们有的在提纲脉络式的报道：维也纳是奥地利的首都。坐落在阿尔卑斯山脚下，波光粼粼的多瑙河穿城而过，更使其风韵无比；维也纳是用音乐装饰起来的城市；维也纳几乎每天都离不开音乐；歌剧院星罗棋布；世界各地的音乐家纷纷在这里登场。维也纳真不愧为“音乐之都”。

有的在选取其中一个点详细报道：维也纳几乎每一天都离不开音乐。人们在漫步时，随时可以听到那优雅轻快的华尔兹圆舞曲。夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演唱会，悠扬的乐声掺合着花草的芬芳，在晚风中飘逸、回荡。维也纳的许多家庭有室内演奏的传统，尤其在合家欢乐的时候，总要演奏一番，优美的曲调传遍街头巷尾。更有趣的是，在举行集会、庆典甚至政府会议时，会前会后也都要奏一曲古典音乐，这几乎成了习惯。

还有学生边报道边议论，或边报道边抒发赞叹的情感。

……

之后老师又说：“各位记者们，当大家在维也纳进行完这场特殊报道之后，又行色匆匆，搭乘回国的航班，经过十多个小时的旅途奔波终于回到了自己温馨而熟悉的办公室，打开博客，写起了自己的维也纳见闻，请大家开始100字随堂小练笔……"

孩子们轻松自如、水到渠成的整理了刚才自己所报道的内容。这样的课堂，既进行了课本知识的阅读教学，又培养了孩子的总结归纳概括能力，既训练了口语表达能力，又提高了书面表达能力。