基于“简趣”取向的磨课策略

【摘 要】“校本教研式磨课”是提升教师教育教学能力的一种有益范式，通常是在具体过程和操作方式层面展开的，一般包括“三次备课、两次飞跃”的基本环节。以简约、趣味为主要取向的“简趣课堂”是追寻形式简约而内蕴丰盈、生动活泼而趣味横生的一种教学模式，打磨这样的课堂可以从“磨”课堂教学的简约性和“磨”课堂教学的趣味性两方面进行。

【关键词】思想品德；磨课；简约；趣味

【基金项目】本文系2014年安徽省“国培计划”示范性综合改革（安庆师范学院初中思想品德学科）项目（编号：皖教秘师[2014]83号）的培训成果。

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）19-0043-02

磨课始于青年教师参加各类教学大赛之前对课堂教学的精心打磨，现已成为网络培训、区域研修和校本教研中较为常见的一种教研方式，受到中小学校的高度重视和广大教师的青睐。笔者所在学校针对当前课堂教学有些臃肿、矫饰与浮躁的问题，提出以课堂教学的简约、趣味为主要取向的“简趣课堂”新型教学模式，并以此开展校本教研式磨课，引导课堂教学走出一条校本特色之路。

一、校本教研式磨课及其基本环节

目前，磨课有两层含义，狭义的磨课是指上课教师在公开课前对上课内容进行反复推敲、试讲、提炼的过程；广义的磨课是指教师用集体协作的方式通过对一节课进行多轮打磨，从而达到教师实践新课程理念、促进教师专业发展的一种集学习、实践、研究、合作为一体的教研活动。

校本教研意义上的磨课是以新课程理念为导向，以研究并解决教学实际问题为目的的实践性研究，它以教研组为单位，以课例为载体，就如何上好一节课开展学课、研课、讲课、观课、议课、再上课、反思等教学研讨活动的校本教研，这是提升教师教育教学能力的一种有益范式，可以称之为“校本教研式磨课”。和通常意义上的比赛磨课一样，“校本教研式磨课”是在具体过程和操作方式层面展开的，一般也应包括“三次备课、两次飞跃”的基本环节：第一次是基于个人经验的备课；第二次是基于教研组经验和必要研究的备课，通过同伴互助和必要研究完成第一次飞跃；第三次则是基于实践反思和必要研究后的备课，通过实践检验和进一步打磨完成第二次飞跃。

二、助力“简趣课堂”的磨课策略

“简趣课堂”是以课堂教学的简约、趣味为主要取向，摒弃一切不必要的作秀与繁琐，克服教学过程的呆板与单调，追寻形式简约而内蕴丰盈、生动活泼而趣味横生的课堂。为实现这样的课堂，需要依靠集体的智慧，对常规的课堂教学从多方面进行打磨与反思，“校本教研式磨课”就是助力“简趣课堂”的有效方法。下面以初中思想品德课教学为例，简述助力“简趣课堂”的磨课策略。

1. “磨”课堂教学的简约性

“简趣课堂”首先要突显简约的教学理念，围绕准确定位的教学目标，教师对影响教学各种要素的精准把握和精简妙用，即运用筛选提炼、优化整合等策略，对情景、内容、活动、结构、媒体、导学等诸方面的精当取舍、精致处理与精巧设计，用“四两拨千斤”的技巧，使教学变得更为清晰、流畅，简约中蕴含着丰富和深刻，让课堂充满张力。在“校本教研式磨课”活动中，可以从以下几个方面打磨课堂教学的简约性。

（1）精简教学目标。教学目标规定了教学活动的行为方向，具有定向和调控功能，统率教学全过程。实施思想品德课的简约教学，首先得从简明教学目标入手，其主要方法是精简提炼，删除一些难以实现或脱离实际的内容表述。例如，在教学七年级“让生命之花绽放”框题时，第一次设计方案确定的目标是：①情感态度价值观目标：引导学生探询生命的独特性，热爱生命，思考和设计自己独特的生命之路；②能力目标：逐步提高学生观察生命的能力，以及对生命存在的价值的理解能力，培养学生反思、展示、设计与提升自我个性的能力；③知识目标：帮助学生知道生命的独特性，认识人类是具有智慧与思维的生命。第一次观课后，许多教师认为，“思考和设计自己独特的生命之路”“培养学生反思、展示、设计与提升自我个性的能力”的目标在本课中意义不大，也难以实现这样的目标，不如删除，使教学目标更简洁明了。

（2）优化教学过程。在着眼于优化教学过程的设计中，我们尝试以 “板块式”教学为主要模式，取得了较明显的效果。“板块式”教学要求教师在充分尊重教材的基础上，打破教材结构上的限制，将教学内容、教学过程呈板块状有序地分布与排列，并逐步推进，几个相互联系而又相对独立的教学板块在整体上是紧密一致的，更具有逻辑性和创新性，而每一个板块的内容根据学情而定，按照学生的认知规律来设计学习过程，因而贴近学生生活。“板块式”教学可以让整个教学过程显得简洁明快，如果课磨得好，可以体现精彩的教学创意，让学生学得更轻松。例如，在教学七年级“平等尊重你我他”一节时，教研组的磨课结果是将教材内容分为两大板块：第一板块――平等，第二板块――尊重。教师将比较分散的知识点进行整合：“一个观点”――人生而平等，“两个表现”――人格上的平等、法律地位上的平等，“三个尊重”――尊重他人、尊重社会、尊重自然。这样的板块教学结构“简而丰”，内容“少而精”，创设出一节个性张扬的简约课堂。

（3）简化教学方法。思想品德是一门理论性较强的科目，如果教师在课堂教学中照本宣科，很容易让学生丧失学习兴趣，这就要求教师必须多维度地激活课堂教学，从传统繁杂的教学桎梏中走出来，简化教学方法，为课堂注入活力，构建充满活力的课堂教学氛围。例如，在教“竞争，合作”这一框题时设计“扳手腕”的游戏，笔者故意省略比赛规则，请2个学生上台表演，就在比赛场面十分热闹时，有学生发现问题并大喊：“这不公平，小明用另一只手帮衬了。”笔者及时追问：“是的，这确实不公平，从游戏中受到哪些启发呢？”学生异口同声地回答：“只有遵循一定规则的竞争才是公平的。”显然，通过游戏的方法让学生明白道理，比刻板说教要有效得多。

（4）精炼教学语言。在思想品德课上精心锤炼，形成富有吸引力的教学语言风格，既是实现“简趣课堂”的重要手段，又有利于感染学生的情绪。在教学过程中，语言唆，拖泥带水，易使学生内心反感，导致教学效率低下。有些教师主观上也想抓住重点，释疑解惑，自以为驾驭语言的水平很高，讲课时旁征博引，毫无目的地肆意发挥，结果教师讲得天花乱坠，而学生却昏昏欲睡，不解其意。这样的教学语言在磨课中都要被“磨去”，而代之以紧扣教材重点、难点的精讲，言简意赅，有的放矢，这样能腾出时间让学生充分思考和练习，提高学习效率。

2.“磨”课堂教学的趣味性

“简趣课堂”要抓住趣味性的教学导向，在教学过程中采取一系列为学生喜闻乐见、好思利行的教学策略与方法，为课堂注入新的生机和活力，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。在“校本教研式磨课”活动中，力求从以下方面打磨课堂教学的趣味性：

（1）精选趣味案例，设置精彩的教学情境。思想品德教材的一个显著特点就是“以案释理”，即通过典型的案例设置情境，引导学生参与活动，积极思考，正确理解并合理运用教材中的知识点。在增强课堂教学趣味性的磨课中，案例的选择很关键，也是设置教学情境的前提。

（2）设置精妙问题，激活学生思维。问题设计精妙又有价值，如投石激水，对活跃气氛、组织教学、激发学生的学习兴趣十分有利。在磨课中，教师要在充分了解学生的基础上创造性地提出一些有价值的问题，要能牵一发而动全身，既有高度又有坡度。问题精妙就能很快地使学生兴奋起来，激活思维，引发争鸣。这样的提问既紧扣学生的心弦，又能调动学生的积极性，还能培养学生的学习兴趣。

（3）充分利用多媒体，整合多方面的教学资源。多媒体教学图文并茂，声色俱全，还具有大容量、快节奏、高效率的特点，既可以避免“一支粉笔一本书，一个教案讲到底”的现象，而且能够活跃课堂氛围，激发学生学习的兴趣。比如，在“财产属于谁”的磨课中，涉及的法律概念比较多，如果单调地进行语言描述和讲解，课堂气氛十分沉闷。可运用多媒体在导入部分播放一段关于日常生活中财产纠纷的视频，抓住学生的好奇心和注意力，引发学生进一步探究学习的欲望。

（4）课堂幽默风趣，创造轻松、愉悦的课堂氛围。在教学中恰当地运用幽默，可以使讲课变得风趣诙谐，进而营造有利于学生学习的愉悦氛围，便于学生理解和记忆。例如，在“对外开放的基本国策”磨课中，有的教师改动了一个细节，用了“开窗户”与“装纱窗”的比喻，“开窗户”可以使新鲜空气进屋来，但蚊虫、苍蝇也会随之而来，这时“装纱窗”就能挡住害虫入侵，达到了两全其美的目的。通过生活中的事例引导学生，坚持对外开放的基本国策时：既要积极敞开国门又要维护自身安全，既要借鉴、吸收先进的经验又要抵制一切腐朽的东西。

总之，校本教研式磨课需要教研组内的教师共同完成多轮备课、说课、上课和评议活动，在磨课的过程中，要以遵循课程为基本前提，以创新教学模式为主要导向，在教研组成员之间形成一种团队精神，体现出务实、民主、合作与和谐的教研氛围，由此创造出具有本校特色的高品质的课堂。

参考文献：

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[2] 袁学飞.基于课例的思想品德磨课式教研[J].中学政治教学参考（中旬），2014，（10）.

[3] 洪宗相.“磨课”――让思想政治教学“简约而不简单”[J].福建教育学院学报，2015，（3）.