试论小学语文教育存在的问题以及应对方法
时间：2022-09-14 11:00:23
摘要：随着新课程改革不断深度发展，我国小学语文教育发生了极大的转变，在教学过程中，全新的教学方法和教学手段对小学语文教师提出了更高的要求。但是纵观现阶段，我国小学语文教育的现状，其中还存不少的问题，需要我们及时采取措施将其解决。本文主要结合实际情况，就小学语文教育存在的问题进行了分析，并提出了相应的解决对策，希望通过本次研究对更好的促进小学语文教育质量提升有一定的促进作用。
关键词：小学语文教育；问题；应对方法
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0080-01
新课程改革已经明确提出，学生一直都是语文学习的主人，小学语文教育教学必须要将学生学习的兴趣进行激发，注重对学生自主学习习惯以及自主学习意识进行培养，进而为学生创设一个良好自主学习的情境，尊重学生自身个体的差异，鼓励小学生选择一个适合自身进行学习的方式方法，学生语言能力、心理以及生理发展都具有自身阶段性特征，不同的内容教育教学也具有各自规律。所以，小学语文课程标准必须要根据不同阶段学生不同特点以及不同教学内容进行结合，采取一个适合教育教学策略，只有这样，才能够解决其中存在的问题，有效提升小学语文教育教学质量。
1.小学语文教育目的
小学是学生成长最为关键的时期，而小学教育又正好是学生学习知识接触知识的最佳时期，小学的语文教育对于小学生的成长至关重要，我国小学语文教育的最终目的也是为了培养学生的创新能力，丰富小学生的语言技巧，将我国上千年传承下来的语文精髓都传递下去，加强小学生的语言感知能力，提高小学生的语文鉴赏能力，从上述几点来看，我国小学语文教育的地位在整个教育教学领域中都是非常重要的。因此小学语文教育一定要引起我国教育界的重视，通过对我国小学语文教育的不断反思来进一步提高小学语文的整体教育水平。
2.小学语文教育存在的问题
2.1 小学语文课堂的阅读资源有限。在小学语文课堂上，教师只是将所需要学习的内容教授给学生，并没有延伸语文课堂外的知识，在整个语文课堂上，教师也没有给学生更多时间去探寻语文知识，更别说给学生提供阅读时间了，在加上我国的绝大多数小学都是没有图书馆的，即便有的学校设立了图书馆，图书的更新速度也是非常非常慢的，这样的条件并不能够为小学生的阅读提供帮助，这对于小学生语文素养的形成也是有很大阻碍的。
2.2 教师教学目的不明确。有的教师在备课的时候没有认清课堂的教育教学计划，而是在课堂上按照自己的备课计划进行讲授，多者与教学计划存在差池，更有甚者与教学计划"风牛马不相及"，严重背离了教学计划，在某一定程度上也严重误导了学生对于课文的理解，造成了重大的教学事故。小学生由于其在身理和心理的特殊性，所以教师在日常的教育教学中就应更加注意对学生的教育方式，某些教师因为学生没有完成自己规定的作业或者学生因为自作主张地没有采取自己规定的学习方式时往往会采取暴力体罚手段，这对于小学生在身心健康势必会造成严重的后果。
2.3 学生的读写能力不够平衡。小学语文的教育重点包括训练学生阅读和写作的能力。但是实际的教学过程中，教师较为关注的是阅读能力，而忽略了学生写作能力的培养，所以即使让学生阅读大量的报刊、书籍，可是当真正要求学生写出自己要表达的文章或是随笔时，学生的思路却是狭窄的，是不连贯的。由于学生平时的积累不够，所以在写作时感到力不从心，不能流畅地表达自己的感情和思想。
3.1 开展课外教学活动。开展课外教学活动的目的主要是为了让学生能够进一步的巩固教学知识点。在小学语文教育教学中，语文教学的质量取决于小学教师的真实教学水平和小学生的课堂学习程度。但是并不是说教师只要提高休息而语文课堂的整体质量就可以，还需要教师对小学生的课外活动进行培养。这样才能够真正的让学生学习知识并运用知识，而且还能够一小学生的语文基础水平为标准来巩固小学的语文知识水平，为小学生创造了更多更好的教育发展空间。进一步加强小学的语文学习积极性，除此之外，我们的小学教师还可以适当的组织学生参加社会实践活动，以社会实践活动为素材在小学生的生活中潜移默化的提升小学生的语文创作能力，提升小学生的语文写作能力。
3.2 引导小学生对语文教育合理认知。现今时代的语文教育应培养小学生的自主性和积极性，坚持提高学生的"语文素养"，正确引导小学生对语文的合理认知，通过教师的熏陶，帮助学生提高思想道德修养，逐步形成良好的价值观，让他们了解语文在生活中的重要作用，语文在生活中无处不在。同时也要从小做起，做好，例如，要求学生练字，告诉他们一定要用心写字，认真写字。可以通过一些能够激发学生兴趣的方式引导他们练字。要善于了解学生内心的真实需求，确定科学的方法进行教育。
3.3 强化教师的主体责任意识。不可置疑的是部分教师的教学方法不仅不会对学生的学习产生积极地作用，反而会严重误导学生的健康成长，鉴于此，小学从事语文教育的教师应该更加主要言传身教的重大意义，从自身做起，给学生做好表率，更多的采取与小学生相匹配的教学方式进行传授教学，消除学生心目中对于教师的"害怕"、"畏惧"而不敢提问的心理，努力将课堂教学变得更加生动，摒除简单机械式的单向灌输知识的方式，增加学生对于语文课程的兴趣。
3.4 设置情境，调动学生学习积极性。要将语文的学习内容和学生的实际生活联系起来，就需要用小学生已有的生活验理解所学习内容，将学生的具象思维融人到学习的抽象知识中。比如在讲到《咏柳》，小学生在公园玩的时候一定会见到春天柳树刚发芽的样子，但是他们不知道这个就是柳树，也不明白什么叫做"咏柳"，教师就可以将柳树的图片拿到课堂上，引导学生认识柳树，并自由的赞美这样的植物，然后做出总结在他们赞美柳叶的过程就是"咏柳"，从而比较简单的介绍唐诗。设置情境教学，简单而言就是，让学生用自己的生活经验对课本知识进行对对照学习。
3.5 增设研究性课程。对于这一点我们主要是从当代小学语文课堂教学研究入手。这个课程是在语文教学论的基础上进一步拓深的有相对独立意义的技术性课程。它的教学过程是一个研究、探索的过程，可以设有若干个研究专题，如小学语文教学案例研究、名师教学风格及其独特价值研究等。在这个教学过程中，教师要有真正的问题或课题意识，提出的问题或需要深入的课题的出发点都是为"学"设疑，有引导学生思考探究的功能，他们的最终目的在于养成学生思考的兴趣和探究的能力。在这个教学过程中，教师、教学资料与学生一起构成教学的统一体。教师在这其中不再是高高在上的教育者，而是与学生共同参与的人，这时教师的作用就是与学生一起创设良好的交流环境，这样也能够很好的激发师范生探求语文教育的真谛，让每一个人都能够得到充分的锻炼。
现阶段我国小学语文教育中存在的问题还是比较明显的，像对学生文字写作能力的不重视，教师与学生之间的课堂互动较少，小学阅读资料有限等等，这些因素导致了我国小学语文教育的发展受到限制，为了进一步的提升我国小学语文教育，就一定要先解决上述问题，对上述问题进行反思能够有效的提升小学教育的整体质量。提升我国小学教育的整体水平指日可待。
参考文献：
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