立足自主 不断创新 促进学校特色发展

《国家中长期教育改革个发展规划纲要（2010-2020年）》指出：中学阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。国家强调基础教育的优先发展和均衡发展，鼓励普通高中办出特色。

随着全国一批名校落户朝阳区，作为首批朝阳区区级示范校的三里屯一中面临着严峻考验，全体教职工表现出深刻的危机感、紧迫感和责任感。为此，学校坚定了走“立足自主，不断创新”特色发展之路的信心，努力建设“创全面发展之优，树素质教育之范”的特色学校。

■ 科学规划，树立特色办学意识

成功学校的共性是“三全”，即全面贯彻国家的教育方针、面向全体学生、全面提高教育质量。特色学校是在规范办学的基础上融入了自身标志性的特点与个性，它要求学校根据自身发展历史，充分发挥本校优势，选准改革突破口，以点带面，全面优化，逐步形成独特而稳定的办学风格。

1.面向未来，规划特色创建

现代社会生活节奏快，学校兴衰变化周期短，学校管理千头万绪，突发事件防不胜防。因此，要保持学校在发展壮大时期仍具有建校初期的激情，校长一定要审时度势、集思广益、科学规划、准确定位，并把握特色创建的关键环节——差异性策划，统筹学校资源、拓展校外空间、深化理论研究，实现学校从规模发展向质量发展、从粗放发展向内涵发展、从同质发展向特色发展的转变。

2.研究历史，定位发展特色

三里屯一中始建于1963年，现一校三址，高中部位于使馆聚集的黄金地带。学校文化底蕴深厚，50年的艰苦奋斗硕果累累，其突出的办学业绩得到了上级有关部门的充分肯定和社会各界的高度评价。但由于受诸多因素的制约和办学“定式”的影响，学校创新活力不够、特色不鲜明、发展后劲不足。为此，学校提出了“立足自主，不断创新”的特色目标。

“立足自主”就是要构建“自管自育”模式。教育的最终目的是实现学生的发展，学生是教育活动的主体，尊重学生的主体地位，培养学生的自主意识和能力，是教育的根本。为此，学校全面推进素质教育，坚持以人为本，着眼学生的可持续发展，明确地提出：让学生思想上自主、行为上自控、生活上自理、学习上自学，全力构建适应学生终身学习、适应未来发展的“自管自育”模式，给学生选择的自由、评价的权力、表现的机会、追求的目标、创造的空间，使学生的个性特长得到充分张扬，通过自我教育和自治管理实现自主发展。“学会学习、学会生活、学会合作、学会做人”，成为屯一学子心灵的呼唤、努力的目标、行动的宗旨。

“不断创新”就是要创新管理机制，实现精细管理和人文管理的有机结合。精细管理是重过程、重定量的管理，它要求学校各处室将发展规划分解细化并逐步落实，将学校发展战略贯彻到每个细节并发挥作用，以提升学校行政的整体执行能力。精细管理使学校管理未雨绸缪，不断适应变化的形势，更加符合科学管理的要求，更加符合学生实际，特别是学生生理和心理的发展规律，能更好地满足学生的全面进步和个性发展。

■ 与时俱进，强化学校特色创建

1.继承优良传统，形成群体风格

三里屯一中以“爱家、爱校、爱国，求真、求善、求美”为校训，确立了“当朝阳名师，育一流人才，重科学管理，创品牌学校”的目标。管理中注重“把小事做成精品，把细节做到极致，把服务做出价值”，规范办学行为，着力“减负增效”。倡导学生“自我教育，自治管理，自主发展”，学生在丰富多彩的活动中展示自我、提升自我，学校在继承优良传统的基础上打造“立足自主，不断创新”的办学特色。

特色创建来源于学校的优良传统。学校特色的形成会对学校未来起到凝聚、迁移和导向作用，学校的传统来自于长期积累形成的特色，而特色必然成为学校品牌的标志。三里屯一中的“起飞”需要扬长避短，通过特色创建实现卓越。学校鼓励教师张扬个性，合作互助，形成学科特色，通过优秀教师和学科的优势，辐射、带动学校整体水平的提升；通过继承优良传统，发展成为学校的风格，打造品牌、提高核心竞争力。

特色创建需要“追求卓越”的精神。学校要实现“立足自主，不断创新”的办学特色，就需要“只争朝夕”，唤醒和激活行政管理。朝阳区引进名校，为三里屯一中的发展提供了榜样。为此，学校要不断创新、追求卓越、追赶名校。

特色创建需要一流的师资队伍。俄罗斯教育家乌申斯基说：“在教育工作中，任何规章制度，无论想得多么巧妙，都不能替代教育事业中教师的人格作用。”要实现学校的特色发展，建设一支个性鲜明的教师队伍是关键。教师只有尊重学生、爱护学生、关心学生，学生的自主发展才能成为现实。为此，学校在干部教师中开展传统美德、职业道德、社会公德和北京精神教育，围绕骨干教师队伍建设，结合量化管理细则，认真开展“五好团队”评选，逐步形成“敬业、爱生、和谐、创新”的教风；不断加强干部教师对朝阳教育规划和素质教育理论的学习和研究，使队伍具备“立足自主，不断创新”的理论基础和实践能力，使学校工作具有活力和合力。

2.立足学生发展，突出“自管自育”

明确德育内容，为学生点亮“自管自育”的航灯。建立德育思想教育系列，是德育工作科学化、规范化、特色化的表现。学校在德育实践中，将始终坚持以邓小平同志的“四有新人”和同志的“八荣八耻观”为核心，以朝阳教育规划为指导，以道德教育和行为规范教育为基础，以爱国主义、集体主义和社会主义教育为主线，结合社会发展、学校管理和学生实践，形成年级、班会、时令三大思想教育系列，为学生点亮“自管自育”的航灯，引导学生“在多元中树主导，在多样中谋共识”。

编织德育网络，为学生拓宽“自管自育”的途径。以前学校德育实效性不强，一个重要原因是德育工作采用的是 “德育处—班主任”的单一线性模式。针对这一问题，学校将着力建立学校、社会、家庭“三位一体”的育人体系，使“自管自育”的途径立体化、网络化，形成育人合力，提高德育的实效性。

创新德育模式，为学生搭起“自管自育”的舞台。德育认知只有在德育实践中才能逐步内化为道德习惯与信念。为此，学校“坚持思想创新，实施情感育人；坚持内容创新，实施渐进育人；坚持载体创新，实施氛围育人；坚持机制创新，实施系统育人”，努力改变原来教育者居高临下，以说教、灌输、训诫为主要手段的育人模式，为学生搭起“自管自育”的舞台。学校积极开展管理自律、活动参与、实地调查、走进社区和模拟体验等形式的活动，让学生在自主设计、自主组织中实现自我认识和自我提高。“自管自育”模式的构建，其影响和成效不仅仅局限于学生的德育，由此培养出来的主体意识和参与意识，对学生的学习、生活和做人都将产生深远的影响。

3.探索教改新路，突出自主学习

优化课程结构，拓展学生自主学习的空间。根据朝阳教育发展规划的要求，学校将尽快实施“套餐”课程，推行灵活走班和学分管理等模式。

加强学法指导，为学生自主学习插上“翅膀”。学校将充分发挥学科优势，通过学法指导，培养学生广泛的学习兴趣、良好的学习习惯和自主学习的能力，使学生超越知识，走向智慧。

立足高效课堂，提升学生自主学习能力。学校教学遵守“低起点、缓坡度、多活动、快反馈”的原则，课堂将以学生为主体，“学生会的不教，不会的不直接教”，鼓励学生自学，指导学生探究。教师在课堂上讲授要“精要”，主要作用是创设氛围、培养兴趣，完善知识体系、诱导灵感迸发，培养学生的创新意识和实践能力，真正使课堂立足学生自主学习，充满活力、充满情趣。■