六一节,回到童年

编辑点评：六年级的学生，转眼就要离开母校了。这个时候，校长还在找学生谈话，倾听孩子的心声；还在给家长打电话，为了孩子的愿望做着家长的工作。这位校长说：“每个人都走不出童年的绿洲。”是的，和孩子打交道的人，本来就应该生活在童年的绿洲中。如果您已不慎走开，请快点回来，好吗？

岁月把我从童年中拉走，教育又把我送了回来。

——题记

六一儿童节，早早地到学校去。一路上，因了这个美好的日子，行人的眼睛里都有了些许温存。就在今天，那些原本忙忙碌碌的成人，也一下子回归到了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈……这些带有爱与关怀特质的身份里来，设计着怎样给孩子过节，盘算着怎样鼓励一下孩子——或许，好多人都又会情不自禁想变回到小时候吧。

墙角站着一个受了委屈的男生。快毕业的他，最近处在比较叛逆的状态，正等着向我倾诉呢。有几个这样的孩子，最近情绪波动很大，可能是即将毕业的缘故吧。我一有空就找他们聊聊天，怕等真的走了，就没有机会跟他们讲自己心中所想了。他们有了想法也总会来我这里倾诉——我们的学校少了一些孩子们可以倾诉的途径，当烦恼与愁闷不能排解，问题会接踵而至。我们总在孩子出了问题之后，恼羞成怒地指责孩子：为什么你不先来跟老师反映一下？可是，平日里，我们又何曾有过跟孩子们建立彼此信任的尝试？如果说短时间，很难改变一个孩子，可是连续四五年的教育引导怎么会不能温暖一个孩子的心，怎么会让他们如此轻易地就选择了对抗？我们需要反思自己教育行为的影响，从和孩子在一起的每分每秒里，看到一年两年甚至更长时间之后的教育成效——教育者要有一双远视眼。

处理完这一桩，还有一个孩子让我揪心。跟他家长通电话20多分钟，我竭尽所能劝说着，表达着我对孩子未来的担忧。我知道这个孩子不久即将毕业，前途如何不会与学校再有关联。可是，我容不得自己无动于衷。我主要表达了两个观点：要考虑孩子的心理感受，家长要帮助孩子成就他们的梦想而不是包办；一个优秀的孩子需要寻找发展的优质共同体，潜能才可能更好地发挥出来。最近，看到这个孩子愁眉不展的样子，问询之后，知道了背后的原因——就要告别学校了，自己还从来没有受过表彰。今天是六一儿童节，再过半小时表彰活动就要开始，我想帮助这个孩子实现他的愿望。电话那边的父亲或许被我说动了，一会儿打来电话同意孩子的选择。随后，我在主席台上见到了这个孩子，我们都是满脸的笑容。

节目与表彰活动融在一起。看着孩子们在台上翩翩起舞，看着孩子、舞台、蓝天、碧树，我竟湿了眼睛——儿童与自然融为一体，都是如此干净，我们学校不正是要不断地为学生搭建这样的舞台，然后去静静地欣赏每一个生命的绽放吗？我的童年呢，在遥远的蓝天之上吗？在飘远的云朵里吗？我的思绪确乎已经飘移到了很远的地方，台上的舞蹈化作绚烂的烟花……还有一丝欣慰，沉甸甸的责任感开出娇艳的花，芳香浸满心田。我仿佛看到老师们和同学们在一起的那些日子，那些带着生命印记的时光。

老师们也上台了，给孩子们颁奖、合影，回头，几个老师凝神而望，感动至极。我们在一起，为孩子呈现一台别致的联欢，节目优劣已经不再是评判的标准，唯有情感的真与浓，才可以描述此刻的场景。站在你的身旁，知道自己付出的荣耀；站在你的身旁，见证你的骄傲；站在你的身旁，这是一个师者最感人的姿态……

合影吧，在这个特别的日子里，一个班一个班的同学聚集在舞台上，留下最甜的笑容。会有几个这样的日子，握不住了，也不放手，宁愿让自己定格在彩色的画面里永远保持儿童节的表情。多年后，我们还会不会翻看到这一张照片？会不会想起有老师曾经在角落里落泪？会不会想起胖胖的校长蹲在地上倾情拍摄？会不会想起风而吹过，云儿飘过，绿树垂青过我们那如花的生命？

儿童节快乐——大声喊出来吧，每一个人都不要走出童年的绿洲。