浅析新课改下如何提高农村小学语文课堂教学效率

【摘 要】课堂教学质量的核心是课堂教学效率。在小学语文课堂教学中，教师要紧紧抓住课堂教学这一核心环节，切实采取行之有效的教学方法和手段，以提高课堂教学效率来提高教学质量。

【关键词】课改；小学语文；课堂教学；效率

提高农村小学语文课堂教学效率，一直是农村学校和教师的不懈追求。当前，随着素质教育的实施、新课程改革的全面推进，新课改的理念逐渐成为教师教学的自觉行为，课堂发生着可喜的变化。然而，课堂教学耗时多、收效低的现象也很普遍。如何提高农村课堂教学效率是一个值得关注和思考的问题。在这里想结合自己的教学实践和思考，具体谈谈如何提高农村小学语文课堂教学效率。

一、把握需要点

从学生的需要出发去组织教学，是有效教学的基础。以学生为本，教师的教学活动，都应从学生出发，一旦离开学生这个主体因素，那课就好比一个钻头发力于一个老是打滑的工作面，其实质作用不容乐观。把握了学生学习上的需要和心理上的需要，课就会如磁石紧紧吸引住学生。怎样才能了解到学生的需要点从而提高课堂效率？需要教师先 “钻进去 ”深入解读文本，再“跳出来 ”站在学生的角度确定教学效率和教学内容。

1.找准疑难点、空白点

教师要从孩子的角度去思考，深入学生了解学生。学生已经具备了怎样的知识基础和情感起点？对今天的学习内容，学生感到难于理解和掌握的地方可能会在哪儿？哪些地方是学生最想了解、最需要老师引导的？作为教师，在组织教学之前，都应该对这些问题有一个深入的了解。只有这样，才能做到既不会重复教学浪费教学时间，也不会因为知识链的隔断而让学生不得要领。同时，我们的语文教材还存在着很多空白点，教师要抓住这些空白点有意识地启发学生思考想象，发展语言，形成能力。

2.尽可能找到一个 “兴奋点”

教师在组织教学的过程中，找出能紧紧吸引学生注意力的“兴奋点”，是非常重要和必要的。在某种意义上说，教学能否有效，关键在于寻找学生的“兴奋点”。让学生从一开始就被教师设计的问题紧紧吸引，整个教学时段学生都处在一种 “兴奋 ”状态之中，这是一个优秀教师教学素质的真正体现，也是教师知识基础的真正体现。我们可以这样认为，教学内容，很多时候在教学参考书上都可以得到，而教师的作用，就在于寻找一条恰如其分的渠道，让这些知识流淌到学生的脑海里。而寻找 “兴奋点”，就是一条非常重要的“渠道”。

二、抓住切入点

“真实、朴实、扎实 ”是新课程所提倡的语文教学精神。有效的语文课堂追求简单、快乐和实用。教简单快乐的语文，抓住教学切入点是关键。

1.教学目标简明具体

教学首先要确定合适的目标。目标要简明，如果目标过多，面面俱到，反而会心中无目标，一面都不到；目标制订不能空泛，要具体。

2.教学切入简约集中

有效课堂由有效的师生、生生互动体现。要达到有效互动，作为起主导作用的教师，需要根据学生的认知实际精心选好讲课的切入点，设计的问题能使重点突出，让学生在短时间内把握课文的主旨，更好地理解课文。

抓住好的教学切入点并不是那么容易的，需要我们在自己的教学中不断反思，细心揣摩，用慧眼去发掘这个“切入点”，巧妙设置，从而收到 “一字穷理，定全课之主脑，片言居要，连通体之经络 ”的教学效果。

3.教学环节简洁自然

真正的好课主要教学环节往往只有几步，着重让学生充分地与文本对话，读写说悟，实实在在地体会揣摩语言文字。简洁自然的教学环节，使学生有更充分的时间去主动思考，积极感悟。

三、创设体验点

《语文课程标准》中多次用到了 “体验 ”一词，在阅读目标上强化感受性、体验性，注重情感体验。这意味着语文教学非常强调从学生已有的认知情境出发去体验感悟，重视引导学生将自己的生活体验和情感积累移到课文里，产生情感共鸣，同时在体验和交流体验中发展语言，形成能力。学生自己对文本有一定的理解，但往往理解不会深入，教师需创设体验点，引导学生从生活的角度出发，去深入地理解文本的情境和情感，体验点的创设比贴标签式的说教会使学生更易于接受。

1.当课文意义生成在学生的原认知结构中找不到呼应时，引导学生移情体验

由于受知识和生活经历的局限，学生对课文中所蕴含的主题与情感往往缺少体验，经常产生陌生感与疏离感。因此，教师在教学组织过程中，特别要注重找到学生类似的情感体验，引起学生的情感共鸣，提高教学效果。

2.引导学生对内容情境产生兴趣，从而激发体验的内需

情感体验是以兴趣为主要出发点的。对课文所体现的情感，学生由于缺少审美的需要，往往根据自己的性别、经历与情感偏好而加以取舍，对陌生的或者排斥的情感主题，经常容易忽视。在这时候，教师就必须根据教学需要，激发学生的审美兴趣，让学生主动去体验各种各样美好的情感。

3.引导学生在同样的语言环境中揣摩不同的心理体验，达到情感的飞跃和价值观的提升

汉语言意义的模糊与丰富性，给老师们在教学时组织学生体验各种各样的丰富情感，提供了可能性。同样的语言表达不同的意义是一个方面，从不同的角度去进行体验又是一个方面。引导学生进行不同的情感体验，可以极大地提高学生的学习兴趣，增强学生的情感感受能力，并进而达到理想的教学效果。

四、落实语言点

语文的核心问题是语言，语言文字训练反映了语文学科的教学个性，通过语文学习，使学生内化语言，最终发展自己的语言。作为小学语文教师，教学过程中一定要抓住小学语文教学的本质，将语文教学实实在在地落实到语言上，提高农村课堂教学效率。

1.落实语言，重点在落实语言的表现力

语言是文探讨农村课堂教学的有效性，是一个常论常新的问题。语文课堂章的载体。所有文章的内容、主题、情感，都是通过语言进行表达的。落实教学效率还有很多，需要我们在教学实践中，以学生为主体，实语言，不单纯讲语言的优美，更重要的是落实语言的表现力。表现力优化课堂教学结构，不断探索有效的教学策略，使我们的农村语文教科越强，我们就能认为语言越好。相反，语言形式再优美，表达不能到位，学事半功倍，努力提高教学的有效性。这样的语言也是苍白的。小学语文教学必须让学生体会到语言的这一特点，使学生从一开始就从语言的表现力方面来学习、掌握语言。

2.落实语言，注重 “读写结合”

学生学习语文的真正目的，是运用语言进行表达的能力。包括两个方面：口头表达能力与书面表达能力。而最终的落脚点是书面表达能力。不动笔墨不读书，新课程理念下的课堂很好地融合了这一传统的读书方式，注重对文本学习的批注，注重把学生的感悟写下来，从而使语言的训练落到实处。教师在组织教学的过程中，要真正落实这一指导思想，指导学生在学习过程中，勤于用笔写出自己的学习感受，写出自己的观点与认识，达到真正的理想效果。

参考文献：

[1]王志富.浅谈农村教师对新课程改革的适应性[A].中国当代教育理论文献――第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]，2007年

[2]王燕.新课改下小学语文教师应关注的几个问题[J].中国校外教育，2010年15期

[3]姚爱萍.浅议农村教师如何适应新课改[N].伊犁日报（汉），2011年

注：本文系甘肃省定西市教育科学规划课题的阶段性成果，课题编号DX [2012]GHBZ81。