浅谈德育新课改背景下的中职创业教育

摘 要：创业教育是新课改背景下中职德育的重要内容。本文主要从创业教育的内涵、对中职生开展创业教育的意义以及如何才能有效地进行创业教育三个方面进行分析和论证。

关键词：创业教育；创业意识；创业模式

2002年国务院在《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出：要大力开展创业教育，鼓励毕业生进行自主创业。2008年总书记在十七大报告中指出：要加强对学生进行就业观念教育，使更多人成为创业者。由此可见，国家对创业教育是非常重视、支持和鼓励的。2009年秋，中职德育课程改革正式开始，原来的职业教育与职业指导被职业生涯规划课程取代。该课程与过去课程不同，它用了专门的章节来介绍有关创业的知识，旨在使学生形成创业的意识，做好创业前的知识、能力储备。那么，什么是创业教育？对中职生开展创业教育有什么意义？如何才能有效地进行创业教育？以下试述之。

一、创业教育内涵

创业从字面上来看就是创办自己的事业。创业教育是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质、培养学生创业综合能力为目标的教育。

二、开展创业教育的意义

（一）对学生来说，开展创业教育是解决他们的就业问题、促进全面发展和实现自我价值的需要

1.开展创业教育可以帮助中职生转变陈旧的择业、就业观念，树立创业就是就业的意识。

在中职生中，存在着一种“眼高手低”的现象，即他们在找工作时往往眼角瞄得比较高，看中的是高职位、待遇好的工作岗位，低职位的工作岗位不愿做。但实际上，受自身能力、素质的限制，高层次的工作他们又做不了。因此，很多学生宁可宅在家里依赖父母，也不愿到社会从底层的工作做起。对他们进行创业教育，可以转变他们的择业、就业观念，增强他们的自主创业意识，使他们明确创业就是就业，从而解决他们的就业问题。

2.创业教育为学生实现自己的职业梦想提供了一个大舞台，让学生可以充分地展示自我。

众所周知，创业不是一件简单的事情，不是仅凭匹夫之勇或心血来潮就能顺利完成的，它是一个复杂的、系统的过程，这过程涉及许多知识，如专业技术知识、经济法知识、经营管理知识等；这过程也涉及到许多的能力，包括沟通能力、管理能力、团结协作能力等。中职生在创业前必须要有这些知识和能力作储备。因此，单靠传统的专业知识、基础知识教育和技能训练，根本不能满足其需求，必须要在他们中进行系统的创业教育，使他们掌握必备的创业知识，树立创业意识，提高综合素质和应用能力，为最终创业奠定坚实的基础。

（二）对中职学校来说，开展创业教育是应对严峻的就业形势，求生存、求发展的需要

据有关数字显示，2011年的大学毕业生人数660万，再加上往届没有实现就业的，需要就业的劳动力总人数比往年都多。因此，劳动力供过于求的现状并没有得到缓解，就业的形势依然严峻。而中职学校相对高职院校和本科院校而言，其毕业生不管是学历还是技能方面，都存在着劣势，要想把毕业生推进市场、推向社会，使他们在激烈的社会竞争中得以立足，开展创业教育，激发他们的创业欲望，培养他们的创业精神和创业品质，开发他们的创业潜能，使学生从被动就业转化为主动创业，无疑是一种拓宽就业渠道的新途径。

（三）对社会来说，开展创业教育是社会发展的需要

如果在中职学生当中开展创业教育，让他们在学习过程中掌握了有关创业的基本知识和能力，最终达到自主创业的目的，除了能让他们自身拥有一份工作外，还能为他人提供就业岗位，从而缓解社会的就业压力。而社会也由于他们的创业成功而被注入了新的活力，从而推动整个社会向前发展。

（四）对国家来说，开展创业教育是科教兴国的需要

21世纪以来，欧美、日本等国纷纷出台了有关科教兴国的措施，以推动科技创新。而我国要在未来的全球竞争中立于不败之地，必须继续走科教兴国之路，而科教兴国其动力就是科技创新。创新是一个民族进步的灵魂。但是，有资料显示，我国的知识创新和技术创新处境非常令人尴尬：2009年全球创新及竞争力评估报告排名，在40个国家和地区中，中国分别排在第36名和33名。由此可见，我们要实现科教兴国的战略，必须要走创新之路。因此，在中职学校开展创业教育，培养学生的创新意识和创业能力，提升我国劳动者素质，增强我国综合国力，是我国科教兴国的客观要求。

三、实施创业教育的有效途径

创业成功的必要条件之一是会创业，这对创业者的素质和能力提出了较高的要求。我们可以通过以下途径来树立学生的创业意识，培养他们的创业素质和能力。

（一） 改革课程结构，突出创业教育特色

1.对课程教学资源进行整合，开设与创业教育相关的课程，丰富学生的创业知识。

要对学生进行行之有效的创业教育，科学的创业基础课程是必不可少的。因此，中职学校可以对课程资源进行整合，以创业教育为主线开设创业指导课。把创业意识（包括创业动机、风险意识、责任观念），创业计划书，创业心理素质和技能，经济法等与创业密切相关的课程增加进去，使学生能系统地掌握创业方面的知识。同时还应结合当地的实际情况，使学生了解当地“中职生创业扶持政策”，例如创业资源，创业基金的申请、补助等，使学生自主创业前有所准备，又无后顾之忧。

2.开展形式多样的创业活动，激发学生的创业意识。

创业意识是创业成功的前提，是创业素质的重要组成部分。一个人只有拥有强烈的创业欲望和创业意识，才能勇往直前，勇于克服创业路上的种种困难。因此，教师可以利用中职生没有升学压力的优势，在班会课、活动课中开展形式多样的创业活动，激发学生的创业意识。如举办历届优秀毕业生创业经验介绍会，请当地创业名人到校召开专题讲座等，用他们的典型事迹激起学生的创业欲望，培养他们的创业品质；组织以“创业”为主题的创业计划书比赛、“创业之星”比赛，以激发学生创业热情；在全校开展相关的以创业为主题的班会观摩课，如“创业，我能行”“创业的利与弊辨论赛”，等等，让学生加深对创业教育的认识，提升自信心。

此外，还可以在校园文化建设和班级环境布置中给学生以熏陶，如把学校历届优秀创业者的创业故事、当地名人创业故事在黑板报中以专题的形式出现，或者在文化长廊中贴上与创业有关的名人警句、立名人雕塑等，形成创业教育的氛围，让学生在潜移默化中接受创业教育。

（二）以德育课为主线，改革传统的教学模式，培养学生创新思维和创业品质

在传统的德育课程中，教师采取的往往是以知识为本位、教师为中心的“填鸭式”理论灌输教学模式，主要是教师讲、学生听。理论性强、枯燥是德育课给学生的第一印象。因此，表现在课堂上，学生并不能踊跃地参与到课堂的教学活动中，课堂气氛沉闷，学生在教学中的主体作用没有得到充分的体现。要改变这种局面，让学生真正成为学习的主人、把学习作为他们自身一种强烈的愿望，教师必须要对传统的教学模式进行改革，为学生营造一种民主、宽松的学习氛围。采用活动课教学模式、案例教学法和情境教学法等，把网络技术和多媒体课件引入课堂，精讲多练，教与学互动，将学习的主动权还给学生，让他们在课堂中进行自主活动、主动探索，教师从旁引导和协助，以促进他们实践能力和多方面素质的协调发展，使他们养成从不同的角度看问题、想问题的习惯，从而不断产生新思路、新方法、新体验，把知识真正地转化为自身的创新能力和实践能力。

如在讲授“创业需要哪些素质和能力”这一内容时，作为教师可采用活动课的教学模式来提高教学效果。在上课前，先帮学生准备一些废弃的矿泉水瓶、卡纸、剪刀等，把班级分成不同的小组进行竞赛，让小组成员在规定的时间内用给出的材料进行加工包装，之后向全班同学进行推销，说明产品的用途、特点及定价，由全班同学投票选出性价比最高的产品。最终通过这一活动，让学生自己总结出作为一名创业者须具备哪些能力、心理素质和创业品质，教师再加以点评。这样，既突出学生的实践活动，显示出学生在教学中的主体地位，充分调动学生的求知欲，激发了学生的学习热情，又使学生得到了一次创业品质和思维的训练。

当然，我们说以德育课为主课堂，并不就意味着其它课堂就不用进行创业教育，在其它课上也应当通过各种途径和方式来对学生渗透创业教育，以达到我们实施创业教育的目的。

（三）通过实践活动使学生进行创业体验，培养创业能力

创业的过程是一个亲身历练的实践过程，它不是想象出来的。只有亲身体验了，才能有更深刻的了解和感悟。创业成功，能给人带来自信，从中体验到快乐和喜悦。即使一时失败，也会使人懂得很多的道理，从而为将来的进一步发展积累经验，奠定基础。中职生进行创业体验，培养创业能力，可以通过以下途径进行：

1.通过顶岗实习活动，使学生更好地了解企业运作和管理，提高创业素质。

2005年8月，周济部长在全国职业教育工学结合座谈会上明确指出顶岗实习在职业教育发展中的重要作用。11月，总理在全国职业教育工作会议讲话中强调有条件的地方和学校，可以实行工学结合、半工半读。随后，教育部相继出台了相关的指导性文件，明确指出要加强产教结合，校企合作，深化办学模式和人才培养模式改革。这些都为全国各地的职业院校推行工学结合、顶岗实习指出了明确的方向。所以现在的中等职业学校，都在走校企合作、工学结合、顶岗实习的路子，通过让学生在高二到企业进行为期1～2周的教学实习，高三时到企业参加顶岗实习，更好地了解企业运作和掌握相关的经营管理知识，提高创业综合素质。

2.通过不同方式进行创业体验，积累创业经验，提高实践、组织管理等创业能力。

学生主要可以通过两种方式进行创业体验：一是利用学校的内部环境和外部条件，在学校、家长和教师的支持、指导下，进行小规模的创业尝试。如每月可在校园举行一次校园集市，在集市里让学生创办小礼品店、小小维修店、小书摊等；二是采取在网上设立网络商店的创业模式。这是一种较新的创业模式，以其成本少、风险小、方式灵活、形式多样等优点受到很多第一次涉足商海的创业者青睐。如果学生选择在网上进行创业的话，教师可以指导学生参考淘宝、拍拍网、易趣等这些知名的网站，学习它们的经营和管理，包括开店、发货、服务、支付形式、建立客户群等等，从而避免走更多的弯路。以上这两种方式都可以使学生更好地了解整个企业运作的流程，培养自己的实践、营销策划、组织管理等创业能力。

参考文献：

[1]柳君芳，姚裕群主编.职业生涯规划[M].北京：中国人民大学出版社，2009，06.

[2]陈之酉.培养中职生创业能力的必要性及实施途径[J].江苏科技信息（科技创业版），2010，（05）.