山野村花别样红

内容摘要：教育部早在2004年2月10日颁布的《2003―2007年教育振兴行动计划》中指出：“切实加强心理健康和青春期健康教育，加强学生安全、预防艾滋病教育和预防教育”。这些内容在新的课程标准中都有详细的说明和要求，尤其在生物学科课程标准中说的更具体更详实，这些内容主要分布在生物教科书中的不同章节中，因此生物老师对学生的心理健康教育具有义不容辞的责任。

关键词： 农村 初中 生物教师 心理健康

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4772（2013）04-003-02

我国从1998年8月13日教育部颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》以来，心理健康教育在我国中小学都有不同程度的开展。但近些年来，心理健康问题在青少年中却重拾升势，引起人们的广泛关注，如何在青少年中开展心理健康教育成为新的热点问题。进行心理健康教育，提高中小学生的心理健康水平，成为时代赋予的任务，迫使学校的心理健康教育要适应新的形势，具有迫切性和重要性。然而“心理健康”课在我国的开展已落后于当前中学生身心的发展，在各级各类学校中还没有引起足够的重视，农村中学更是流于形式，部分农村中学在课程设置中虽然有“心理健康”课，但没有教材，没有专业老师，大多让学生自学，作为自习课对待或被其它学科占用，甚至一些学校还没有开设这一课程，只是在教育主管部门检查时，更换一下课程表，根本谈不上开展学生的心理健康教育。

在现代生命观、健康观、教育观的要求下，对学校的心理健康教育给予更高的要求，它不仅要求帮助学生预防和消除心理障碍，而且有目的地对学生心理素质的各个方面进行积极的教育和辅导，以促进学生调节心理机能，开发心理潜能，发展健康个性，促使学生身心全面和谐发展。那么生物老师如何在教育教学中开展学生心理健康教育呢？

一、要明确生物课程标准中有关心理健康知识的诠释及要求。如在生物课程标准中，使每个学生学会健康生活是义务教育阶段培养目标之一，也是生物课程的一项重要任务，因而单列“健康地生活”主题。在生物教科书中“健康地生活”包括“疾病与免疫”和“珍爱生命”两部分内容。其中“珍爱生命”中又分为三节内容，分别是“远离烟酒”、“拒绝”、“关注健康”。我们以“关注健康”为例，谈谈对健康的理解：健康是永恒的话题，是人生的第一财富，长期以来，人们把健康理解为“不生病”，只有在生病时才感觉到健康有了问题，才去寻医求药，其实这种理解是片面的。1990年，世界卫生组织在论述健康时提出，健康包括躯体健康、心理健康、社会适应好、道德健康四个方面，这就是健康新概念。这就要求生物老师要科学全面地诠释“健康”的概念，我们评价健康时，不仅要关注躯体健康，更应该关注心理健康、社会适应良好和道德健康等方面，由消极被动地治疗疾病变为积极主动地呵护健康，由治疗躯体性疾病发展到治疗心理性疾病、社会性疾病、道德缺损性疾病等。

二、以教材为主要载体，课堂教学为主要途径，学生的身心发育为契点。1、心理健康教育首先从课堂上开展，课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科的内容都有很好的心理健康素材，生物教材中讲得更直接更具体。从现行的初中生物教科书中的内容来，涉及到健康或心理健康教育的有好多处，如：“人的生长发育和青春期”，使学生正确认识青春期的生长发育形成健康的性心理，养成良好的青春期卫生习惯。“膳食指南与食品安全”，使学生认识应平衡膳食，合理营养，注意食品安全，保持身体健康。“神经调节”，使学生知道合理用脑，按时睡眠，有助于学习和工作效率的提高，促进身心健康。“珍爱生命”，多方面地介绍烟酒、的危害，它不仅让学生知道吸烟、酗酒、吸毒严重损害人的躯体健康和心理健康，而且使学生知道健康的新概念，这就让老师剖析不健康的心理成因和让学生掌握消除心理健康问题的一些方法提供了良好的载体。生物老师要充分利用教材，运用有关心理健康教育的方法和手段，培养学生形成良好的心理素质和健康的生活习惯。2、其次做好学生的青春期教育，因为生物老师有着独特的专业优势，利用课本中的青春期发育章节内容，让学生了解青春期的生理心理特点，根据学生的身心发展有针对性对学生因此进行青春期思想教育。在工作中做有心人，及时了解和解决学生在青春期间出现的各种困惑。生物老师根据教学的安排，适时地向学生讲解青春期的生理和心理有关知识，让他们正确地对待青春期的各种生理变化，懂得青春期卫生和保健的基本知识，学会用科学的生殖知识解释性生理和性心理现象。处在青春期的青少年，特别关注自己的身体变化，生物老师可因势利导，用科学的态度看待它，使学生在愉快的心境中成长，逐步养成良好的生活习惯，确立积极、健康的生活态度。3、可协助班主任老师利用班会开设心理健康教育辅导或专题讲座。针对校园中比较普遍存在的心理问题面向全体学生开设，联系社会和校园中热门的话题或现象进行讲座，让学生获得一些理性认识和分析，使他们在宽松的愉快的心境下健康地成长。

总之，农村学校生物教师可利用其知识和学科优势，发挥其主动性关心爱护学生，做生活中的有心人，解决农村学生在成长过程中遇到的一道道心理疑惑，让这些山野村花开的更加绚丽多彩。

参考文献：

《青少年心理健康教育》莫雷，华东师范大学出版社，2003年11第1版

《学校心理健康教育概论》王书荃，华夏出版社，2005年10月第1版

《生物》教材 汪忠，江苏教育出版社，2007年12月第7版

《生物课程标准》