警惕教师对学生心灵关怀的无知伤害

教师既是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的塑造者，又是人类社会发展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范。因而，教师的言行是构成对学生的影响的最现实的因素之一，它不仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理健康的发展水平。教师的一言一行、一举一动，都将直接或间接地影响着学生心灵的成长和发育。然而，许多教师至今还并未明确地意识到这一点，以至于对学生心灵的关怀一直以来漠然而无知，由此所引起的心灵伤害也就断然不可避免了。

少年时的记忆中，人们最开心的事莫过于受到老师的表扬，而最不开心的事也莫过于挨了老师一顿批评。表扬和批评，在老师看来也许是随口而出的，但是对学生的影响却是非同寻常的，甚至就因为这一句话就可能决定了学生的一生。

记得还是在上初中的时候，有一次数学考试，有一道题比较难，同学们的答案都是一样的，唯有我的不一样。实际上，这种类型的题目我曾经在一个数学杂志上遇到过，属于偏题一类。因此，老师在肯定我答案正确的同时，也向全班同学表扬我的聪明和睿智。从此，数学老师对我另眼相待，平时见面总是笑眯眯的。而这大大调动了我对数学课的兴趣，每次上课前先看看数学书，上课时都会全神贯注，大脑处于高度兴奋状态，此后每次作业、考试成绩一直在班内名列前茅。十多年后，当我选择教师职业的时候，我选择了数学老师。回想初中时代，感觉那位数学老师脸上的春风依然暖暖的滋润着我的心田。

而另一位老师的做法，却让我进入了一种恶性循环，充满自卑与焦虑。也是一次班内物理小测验，物理老师走到我的桌前扫视了一下我的答案，提醒我说：你有一个错误，要认真检查。可惜，我怎么检查都没有查出那个错误来。交卷时，物理老师迅速看了眼那个错题，皱着眉头说：“你这个人太自负了，怎么老师提醒你有错还不肯承认吗？”就这样，我不光答错了题，还得罪了老师。可我当时确实是看不出错误来，并非是太自负了。从此，每次上物理课时，总是提心吊胆，生怕起来答题答错了。因为我感觉即使我答对了，老师也不会说我什么好话。更让自己难受的是，不知不觉对物理课产生了一种莫名其妙的恐惧，作业、考试成绩也没有以前好了，我对物理课的兴趣一落千丈，再也没能恢复元气。物理老师脸上的阴云总是笼罩着我的心绪，而且那阴云挥之不去。

事隔多年，我一直对那位物理老师耿耿于怀，怨恨他对我的态度不公。但随着岁月的流逝和自己阅历的增长，我的心绪也坦然了许多，因为我懂得，一个人不可能永远生活在成功与颂扬当中，那样就容易变得飘飘然，失去对自己的清醒认识。

再看看自己的身边，老师因某种原因对学生态度不公，是学校生活中时有发生的事情。对老师来讲，这种事情似乎也算不得什么大错，人之平凡，孰能无过？况且，有些事情并非过错引起，社会认知中的种种偏差效应，如首因效应、刻板效应等也常干扰人的视觉和情绪。可我们的老师们是否知道，对学生来讲，“不公”则意味着“否定”，意义非同一般。因为教师的身份决定了我们老师的态度在学生心目中的“分量”。老师对学生态度的好坏，往往在很大程度上左右了学生的学习兴趣与潜能发挥。教师的态度，不仅传递着某种情感和评价信息，而且也传递着学生自我归因的线索，由此波及到学生自我意识和人格的健康发展。因此，教师虽不是圣人，但也不能只停留在“凡人”的意识状态和水平上。从这个角度来讲，教师的言行任何时候都应是教育的一个组成部分。作为教师，我们应该时时反思自己的言行，反思自己有可能带给学生的种种伤害，这就要求我们对待学生要慎言慎行。■