信息技术环境下语文教学模式的创新

【前言】信息技术环境下语文教学模式的创新由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。“李杜文章在，光焰万丈长。”讲述李白的人生时，可以播放视频《千秋史话・李白》。那里面秀美壮丽的湖光山色，气势雄浑的苍茫云海，绵延千里的滚滚长江，无不为李白或清秀俊逸或霸气雄壮或凄美温婉的诗句做完美的诠释。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”在...

摘要：在信息技术普及的今天，教育必须改革，教学模式也必须改革。在先进技术支持下，应当创设生动、形象、直观的情境。提供海量的多渠道的信息，形成平等、民主，具有针对性的对话，完成开放性、主动性、创造性的教学模式。

关键词：信息技术；语文；教学改革；教学模式

在旧的教学模式下，教师授课以口语、文字(黑板、粉笔)为主，具有较大的局限性。那么，我们完全可以引进声像技术进行展示，创设出生动、形象、直观的情境。这种信息辅助手段给人一种身临其境的效果，既强化了学生的感知，极好地渲染了教学情境，又帮助学生理解和掌握了所学的知识。

一、资源展示平台

语文是文字的海洋，意蕴的河流，是方块字传承的精气魂魄。文字决定了语文意在言外，也带来了更深的想象空间。正因为如此，语文课堂仅有字词句段篇文是不够的，仅着眼于寻章摘句是不行的。信息技术的丰富手段正好可以加以补充，用音乐加以激发，用画面加以阐释。

“李杜文章在，光焰万丈长。”讲述李白的人生时，可以播放视频《千秋史话・李白》。那里面秀美壮丽的湖光山色，气势雄浑的苍茫云海，绵延千里的滚滚长江，无不为李白或清秀俊逸或霸气雄壮或凄美温婉的诗句做完美的诠释。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”在男中音的慨叹声中，配上黄河之水滔滔不绝，自然让人心生畏惧，臣服于江水的气势。

当课文进行到《庄子・秋水》时，可以出示于丹对《庄子》的讲述视频。《百家讲坛》中的于丹亲切而又庄重、平和而又温煦地讲述着庄子的一生，他的学说，他的追求。在于丹的讲解中，学生自然体会到庄子精神的高贵，灵魂的清洁及其学说在现实社会存在的意义。

二、资料收集平台

我曾经完成一个课题“古代小说中女性人物形象悲剧命运的原因”。这个课题根据以下新课标设计：

1.阅读

欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2.口语交际

(1)讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。

(2)能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。

(3)课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

3.综合性学习

(1)能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

(2)能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

(3)掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。

这个课题预计完成时间长达两个月，其中最重要的一步就是学生收集他们感兴趣的女性人物形象，总结其命运轨迹，比较其身处环境，得出其命运多为悲剧的原因。

学生在分成五组后开始了搜集工作。第一个小组负责总结《红楼梦》中的女性人物形象，第二个小组负责总结《三国演义》中的女性人物形象，第三个小组负责总结《聊斋志异》中的女性人物形象，第四个小组负责总结《三言二拍》中的女性人物形象，第五个小组负责总结课本中的女性人物形象。两周后小组长把所有资料汇总，用PPT的形式展现出来。要求他们在PPT中回答以下问题：

①书里女性形象分为哪几类?

②这些女性的人生是悲剧结局多还是喜剧结局多?为什么?

③她们的结局是必然还是偶然?

④导致她们人生走向悲剧的原因是什么?从社会现实、生存环境、自身修养、所属阶层、封建礼教思考。

学生通过集思广益，积极的总结展示，不仅采用了PPT，有的优秀的组还建立了网页，开通了博客，分析深刻，总结简明，很具有启发意义，对他们走好自己的人生路也很有帮助。

三、专题训练平台

进入高三复习时期尤其是专题复习时期，信息技术的作用日益明显，日益重要。无论是教师印卷子还是直接板书都存在不足，一个是花费较大，一个是耗费时间较长，一节课练不了几个题。而采用PPT,Flash的形式讲解效率更高。如句式、对联、仿写、修辞、作文等都适用此种方式。比如对联复习：

1.对联格式要求

上下联字数相同，结构相同，词类相当。词分为：名词、形容词、动词、副词、虚词、代词、数词、方位词、颜色词、联绵词、相对专名(人名、地名等)。词类要相对，平仄要相反(最后一个字上仄下平)。

2.对联的内容要求

忌合掌，即上下联讲同一个意思。对联的上下联(出句、对句)在意义上的联系一般可分为三种。

(1)正对：上下旬意思相似、相近、相补、相衬。

(2)反对：上下旬意思相反。如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

(3)串对：又称“流水对”，上下旬意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。如“才饮长沙水，又食武昌鱼”。

3.对联的范例

写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入木三分。――蒲松龄

世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。――杜甫

4.对联的习题

(1)请给以下地名配对：

乌龙潭 石头城 总统府 莫愁湖

阅江楼 凤凰台 燕子矶 麒麟门

朝天宫 无想寺 状元楼 白马湖

(2)高考题试做。

①春晖盈大地，___________。(全国卷)

②国兴旺家兴旺国家兴旺，___________。(全国卷)

③爱国诚信乃做人根本，___________。(福建卷)

④请为图书馆的对联拟下联。

学问藏今古，____________。(浙江卷)

⑤(2004年广东卷对联题)

上联：荔枝龙眼木瓜皆是岭南佳果；

下联：____________。

示例一：香菇木耳山药都乃鸡汤上品。示例二：人参鹿茸虎皮均为东北奇珍。示例三：北京上海香港都为中国名城。示例四：深圳汕头珠海都是经济特区。

这样的分析和练习就很直接、快捷，一节课下来可以练20个题，大大提高了课堂效率。

再比如对作文的评讲，因作文问题较多。一个个地读耗费时间较长，这时使用实物展示台效果就很好。把优秀作文和问题作文直接投影在屏幕上，针对具体情况加以讲解，事半功倍。

四、师生交流平台

语文需要多读多写，作文会有要求，而随笔和摘抄可以随意自然。QQ的普及、博客空间的推广、贴吧的建立都是传统方式的有益补充，而且比书面文字更真实。教师可以利用QQ空间发表日志，利用博客圈子联系学生。而学生在明白访客身份后反而很积极很主动，希望教师和他们交流。学生在那里畅所欲言，没有负担，脱离了教条式的格局，没有单独相对的拘谨，更活跃，更自然。教师的留言就是对他们最大的肾定和鼓励。

有一位学生心情压抑，日志上都是悲伤忧郁的句子。我登录后

就对她重点关注，经常留下脚印，发表针对性的评论，推荐开朗明媚的文章。一段时间后，她逐渐振作，文字也由沉郁而渐渐光明。从最初的“窗前谁种芭蕉树，伤心枕上三更雨。”到有了一抹亮色的“有的人活着，他却已经死了；有的人死了，但他还活着；有的人容不下别人，有的人容不下自己；有的人容得下别人，容不下自己；有的人容得下自己，容不下别人混乱的世界；容不下我的清醒；可是我依然醒着，更加的清醒不醉。”到悲伤后的沉稳，痛苦后的从容：“生命中不断有人离开或进入，于是，看见的，看不见了；记住的，遗忘了。生命中不断有得到和失落，于是，看不见的，看见了：遗忘的，记住了。然而，看不见的，是不是就等于不存在?记住的，是不是永远不会消失?”如今山长水阔，惟有鱼雁相逢，我相信我们将踩着网络的桥梁成为一生的朋友。

五、教学辅助平台

课文需要有感情的范读，无论是现代文篇目还是文占文篇目，都需要反复诵读，所谓“读书百遍，其义自见”。而课堂的时间是远远不够的。学生习惯了教师读，个别同学读，而自己不开口。他们没有养成认真读、仔细读，读出感情，读出意境的习惯，当然也没有以读动人的实力。一个班仅有几个人愿读、能读，这绝对是不行的。

在教学实践中，我要求学生利用家里的计算机资源，制作阅读的音频和视频的文件。在教师范读或播放范读视频后要求学生尽量完善自己的作品。要求他们选择合适的音乐，美丽而妥贴的画面，注意字词的轻重，节奏的快慢，读出人物的悲伤、惘然、凄楚、浩叹，读出字里行间的波澜起伏，抑扬顿挫。学生课后利用资源，自配音乐，录制1～3分钟的朗读作品，利用U盘或网络传输方式直接汇总，集中播放，统一评价。于是MP3，WMV，WAV纷纷汇聚。虽然有些许生涩，虽然有一些遗憾，但是，每件作品都出自于一颗赤诚的心。在优雅的古乐声中，在清脆的鸟鸣声中，在淙淙的流水声中，在滚滚的波涛声中，或低沉或温柔或激昂的诵读声响起。学生认真地听，仔细地品，献上自己由衷的掌声，在这样的感动之后，还有什么不解呢?自然也就理解了屈原理想不为人知的愁苦心情；曹操对建功立业的渴望；王昌龄保家卫国的决心；辛弃疾报国无门的悲伤；陆游山河沦丧的痛苦；苏轼年华消逝、壮志难酬的悲叹；杜甫对统治者穷兵黩武的批判；孟浩然的羁旅愁思；王维思亲念友；范仲淹边关思乡；王昌龄闺中怀人；姜夔昔胜今衰的感慨；辛弃疾借古讽今的情怀；李清照青春易逝的伤感；白居易仕途失意的苦闷；柳永依依不舍的留念；王勃情深意长的勉励。

综上所述，语文是传统的，也是时尚的，信息技术就是一座桥梁，把古代和现代完美地连接。

(作者单位 重庆市江北区18中)