让孩子们的思维活跃起来

在新课改的新理念指导下，怎样让孩子成为最终的受益者呢，我想最终的问题要落实到实际行动中来，新的教材在新的教学理念的引领下进行，让学生去学习，去创造，去发展他们的个性，让孩子们的数学课堂从过去的枯燥无味变得妙趣横生，能够激发每一个孩子的聪明细胞，还应活跃学生的思维。

一、发挥多媒体在数学课堂上的重要作用

在教学中，我配合教材制作各种课件，让静止、孤立的事物活起来。例如：小数点位置移动引起小数大小变化，利用多媒体演示0.0040.040.44的过程，让学生确实看到小数点在向右移动，数变大了，把抽象的知识变得直观化。还有教学圆柱体认识时，把圆柱体实物搬进教室，让学生更加直观，形象的掌握圆柱体，但为了使学生建构的意义更清晰而牢固，我制作了动态的课件。

①利用多媒体展示圆柱体，让它上下，左右翻转，让学生认识圆柱体的各视图形，并且标出底面，侧面，高。

②知道圆柱的透视图和表面积，多媒体将圆柱的两个底面和一个侧面从圆柱的框架分离出，展示了两个大小相同的圆和一个长方形的侧面，剩下了圆柱的透视图，展示标出它的底面圆心，半径和高。通过课件动态的展示，把复杂的问题简单化，把抽象的问题具体化，激发了学生的学习兴趣。

2.多媒体除了有超强的演示功能，还有及时评价功能，不用教师过多的语言，当学生在某一问题有了新发现，进步、表现很好，多媒体展示可爱的小动物、五星、红花，播放出：激励的语言、掌声，因此学生会有很大的成就感，会变得更加自信。

二、发挥学生的动手操作能力和语言表达能力

学生是学习的主体，每个学生都有自己的躯体，自己的头脑，自己的性格，自己的知识和思想基础，每个学生只能用自己的感官吸收精神营养，这是别人不能代替的。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化规律。

1.论先后，知为先；论轻重，行为重，从先后看，知识是首先要有的；从轻重看，实践又是最重要的。在课堂上，学生有充分的时间去动手实践，加深了对知识的理解。无论低年级的加减法，高年级的几何图形都离不开学生的动手，摆一摆，折一折，剪一剪，画一画，量一量，拼一拼。

例如：5的知识，让小朋友拿出小棒或卡片摆一摆5的组成，4和1、3和2、0和5，加深了对5的组成的认识，还有“平行与垂直”的知识，在同一个问题情境下折一折，让学生拿出课前已准备好的两张纸。

⑴把一张纸折2次，使折痕互相平行。

⑵把一张纸折2次，使折痕互相垂直，画一画，让学生拿出三角板和笔，在折好的纸上用三角板沿着折痕把四条线画出来（在指导学生正确使用笔和三角板时，加深对平行、垂直的认识）。

⑶量一量，用三角板量一量所画的两条平行线之间的宽度（知道两条平行线之间的距离是相等的）。通过这一系列的动手操作实践，相信学生一定能够“形成概念”。

2.学生的语言表达能力不是只有在语文课堂上得到展现，数学课堂发挥学生的语言发达能力同样重要，英国约翰逊说过：“语言是思想的衣裳”。学生能够用语言表达出自己的所感、所悟，这说明学生已经有了新的收获，所以教师不要剥夺学生“说”的权利，把说的机会留给学生，例如在学习“乘法口诀”时，教师组织小组合作学习“编乘法口诀”，给学生一定时间，然后小组汇报，让学生说一说是怎样想的？学生自己通过观察、分析、思考，总结出“乘法口诀”，从而培养学生的各种思维能力。

如：学习“20以内的加法”时，让学生互相说一说（小组内交流）会得出多种算法：①数数法②接数法③凑十法④算数法等。同学们说的方法都很好，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。

总之，在小学数学课上，要尽可能地利用教学辅助手段，充分发挥学生在数学教学过程中的主体作用，把教学生积极，主动的学习过程作为教学的基础。在数学教学实践中，培养学生完整地说数学，学会从说中理解题目，从而培养了学生的思维和语言表达能力，提高学生素质。

（作者单位：黑龙江省富裕县塔哈中心学校）

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