浅析高职英语行动导向教学体系的构建

一、行动导向教学概述

行动导向教学是指“行动导向驱动”为主要教学动力和形式，教师对教学过程进行必要的引导，向学生下达相关的学习任务，充分发挥学生的学习主体作用，帮助学生自主完成学习任务，从而使学生从实践中获得感性认识，通过反复实践将感性认识上升为理性认识，最后运用到实践中去的过程中培养其分析和解决问题的能力。

二、高职英语行动导向教学体系构建的意义

高职教育的目的是为社会各行各业培养和输送具备相应职业技能的应用型人才，但是高职教育除了要学好相应的专业课程之外，也要学好英语课程，而高职英语课程学习的最终目的也是应用到实际工作中，所以高职英语教学更要注重实用性。

1. 行动导向教学可以通过相应的学习实践活动变抽象为具体、变枯燥为生动，激发学生的学习热情，并且让学生能够即学即用，在操作和运用的过程中逐渐掌握英语知识。

2. 行动导向教学过程始终贯穿着“任务”，既可以激发学生的责任意识和竞争意识，积极主动地去完成任务，也可以使学生在讨论、分析和操作任务的过程中潜移默化地掌握英语知识及其运用方法，还可以在学生完成任务之后激发学生的成就感、增强其自信心和学习热情，形成良性循环。

3. 行动导向教学在下达任务这一过程中讲求因材施教，针对不同学生的不同特点下达不同难易程度的任务，从而有针对性地培养学生的实践创新能力。

三、高职英语行动导向教学体系构建的具体措施

行动导向教学强调在行动过程中进行学习活动，因此，行动导向教学必须始终坚持以实践为中心、以学生为主体、以能力培养为目标来进行教学体系的构建。下面，我们就来深入探讨高职英语行动导向教学体系的具体构建措施。

1. 转变教学观念。高职英语教师必须转变理念，明确教学并非一个单向地向学生灌输知识的“填鸭式”过程，而是一个通过双向互动对学生思维潜力进行开发的过程，然后还要将这种教育理念付诸到实践教学活动中，这是进行启发式教学的前提条件之一。因此，高职英语教学不仅仅体现在课堂上，更要体现在生活中，老师要坚持用英语和学生进行日常交流，让学生动口说英语，摆脱“哑巴英语”，从而激发学生的积极思维。

2. 明确教学主体。在高职英语教学中要坚持以学生为本。新课程标准明确地指出学习和发展主体是学生，老师只是起到引导和辅助的作用，也明确提出了教学主要任务是“贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民”。因此，高职英语教学要全面顾及每一个学生的心理需求，大力培养学生的学习兴趣，让学生作为教学活动的主体积极主动地参与到高职英语学习中，通过学习方法的总结来培养学生的学科思维，从而帮助高职学生掌握英语的实际运用。

3. 多元化教学方式。行动导向教学体系的构建还需要掌握多元化的教学方式，其中角色扮演法、模拟教学法和案例教学法都可以很好地与高职英语教学相结合，并且在实际运用中，可以结合教学情况将多种教学方式综合使用。

（1）角色扮演法。通过角色扮演来帮助学生了解和评价社会各个角色的社会作用的同时，在角色扮演过程中潜移默化地掌握英语知识，并培养其社会交际能力。

（2）模拟教学法。通过创设相关的情境，让学生在身临其境的环境下帮助其学习某项职业人士应当具备的某些职业知识和技能。

4. 合理规划教学步骤。高职英语行动导向教学体系构建中必不可少的环节就是教学步骤的科学合理规划，从而在循序渐进的过程中逐渐吸引学生的学习兴趣，帮助学生掌握分析和解决问题的方法。下面我们以高职英语二Unit2《Our？Changing？Life style： Trends and Fads》这一课为例进行讲解。

（1）做好课前准备工作。高职教师进行行动导向教学首先就要做好充分的课前准备工作，例如：学生分组和分工、多媒体教学课件、教学任务书、相关设备材料等。

（2）下达课堂学习任务。教师在进行高职英语课堂教学之前，要根据不同学生的实际情况，以及学生的实际学习进度下达不同难易程度和不同学习层次的任务书。教师既要善于将比较复杂笼统的大任务分解成简单可行的小任务，还要善于因材施教，使得学生在体验到任务挑战性的同时又不至于过难而影响其自信心和积极性。

（3）引导学生完成任务。高职英语教师在此过程中主要起引导作用，对学生进行小组划分，并组织小组内部的分工合作，同时向学生传授相应的解决问题的思路的方法，来引导学生自主合作完成学习任务。

（4）展示学生学习作品。在学生完成学习任务之后对其作品提供一个展示的机会，并评出几组比较优秀的作品，同时对一些还没有达到教学目的的作品予以积极评价和鼓励。

四、高职英语行动导向教学体系构建应该注意的问题

1. 重视书本理论知识。行动导向教学虽然提倡在行动过程中进行学习，但是，这并非对书本知识价值和作用的否定。书本知识乃是我国人民智慧的结晶，高职英语教师在进行英语行动导向教学的过程中要平衡书本知识和实践操作的关系，务必将两者有机结合，通过书本知识来指导实践操作，再在实践操作的过程中对书本知识进行吸收和升华。

2. 遵循循序渐进原则。高职学生的英语基础水平相对较差，因此，高职英语教师在教学过程中要注重循序渐进，切忌操之过急。高职教师需要充分了解班级学生的英语水平，并结合不同学生的特征制定不同的教学目标和方法，下达不同程度的学习任务，并脚踏实地一步一步地帮助学生掌握英语技能。

3. 突出过程性评价。高职教师在英语教学过程中应该重视过程性评价对于学生英语学习的重要性，结合学生的实际情况，充分考虑其过去，重视其现在，着眼其未来，运用多元化的评价内容和评价方式来帮助学生充分认识自我，激发学习兴趣、树立学习信心，提高英语学习的实效性。在评价内容上，并不仅仅局限于书面考试成绩，还可以从其学习态度、技能掌握、合作能力、进步情况等多方面进行综合评价；在评价方式上，可以采用教师评价、同学评价和自我评价结合的形式。