中学生化学学习的正能量策略研究

“正能量”一词在现在许多场合被引用，我们中学化学教学中也需要这种“正能量”，有了正能量教育，我们的化学课堂才会有效率，我们的学生学习能力才能提高。下面笔者研究了中学生化学学习的正能量策略：

一、培养中学生学习化学的兴趣

1.重视绪论教学，培养学习兴趣。绪论是一门课程的前奏曲，它在整个教学中起着举足轻重的作用。要想上好绪言课，首先要精心设计、认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。比如，笔者在绪言课一开始给学生做了个有趣的实验，向无色透明的氢氧化钠溶液里加入酚酞几滴，溶液立即便红色，再加入适量盐酸，溶液又变为无色，从而给学生讲解什么是化学，学生立即产生了兴趣。随之，老师又简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。最后，老师以科学家诺贝尔的故事结束绪言课的教学。由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用，它能增强学生学习化学的正能量。

2.用直观教具创设情境、激发兴趣。在化学教学中根据现有条件，结合本校实际，在高一原子结构教学中，充分利用直观手段，如挂图、模型、电影、电视，将原子结构、化学现象尽可能生动、形象、直观地展现出来，以它们的形象具体、清晰生动、真实性、亲切性、活动性等来使教学内容由艰涩化为明朗、由深奥化为浅近、由抽象化为具体，不仅活跃了课堂气氛，而且调动了学生的学习兴趣，增强了学生学习化学的正能量。

3.加强实验教学，提高兴趣，调动学生学习的能动性。如在高一铝元素的教学中，我们课题组成员经过讨论，设计了如下几个实验：（1）向盛有3毫升的AlCl3溶液的试管中逐滴滴入NH3・H2O溶液，观察现象，讨论原因。（2）将1中得到沉淀分为两份，一份滴入HCl溶液，一份滴入NaOH溶液。观察现象，讨论原因。（3）将2中滴NaOH溶液的试管中所得溶液再分为两份，一份滴入HCl溶液，一份由学生吹入CO2。通过这几个对比实验，使学生对铝三角的转化加深了认识，增强了学生学习化学的正能量。

二、在化学教学中渗透挫折教育

在对中学生进行成功教育的同时，适当渗透一些挫折教育是十分必要的。首先，创设矛盾情境，强化耐挫训练。教师强制地传授，平铺直叙，提高不起学生的激情。如能创设一种矛盾情境，让学生在学习过程中发现矛盾，经受几次挫折，让学生在不懈探索中准确运用已有知识解决矛盾，便能激活学生思维，有助于调动学生强烈的发现欲望和自信成功的驱动力，完成从挫折向成功的迁移。其次，利用实验失误，提高耐挫能力。最后，暴露思维过程，掌握成功方法。在习题教学中，教师要暴露解题思路，让学生懂得如何分析错误所在、如何转换视角、如何步入正确思维掌握成功方法。

三、在化学教学中注重磨练学生的意志力

1.自觉性的培养。化学教师在传授化学知识的同时，一定要不失时机地对学生进行抱负教育和成就教育，经常抽些时间在这方面给学生讲讲。我们课题组在每班都开设了化学园地，在教室内布置了科学家的化学名言，利用周三下午的理科活动时间组织学生看化学发展史的视频材料，成立了化学课外活动兴趣小组，联合实验室开展化学趣味实验，做了沙县小吃的化学调查……这一切对部分学生还是能激发起抱负感和成就感的，比空洞的说教更能为学生所接受，从而使学生在克服困难时能自觉、自动地调节和支配自己的行动，增强学生学习化学的正能量

2.果断性的培养。对敢于提问题和回答问题的学生，不但要及时表扬和鼓励，而且要给予适当计分（作平时分累计），对学生中好的学习方法，也要及时肯定并加以提倡。分析试卷时，应强调回答问题要全面考虑，当机立断，绝不优柔寡断、草率从事，使学生逐步成为有独立见解、办事果断的人。

3.坚持性的培养。教师要通过对学生恒心的培养，使学生逐步养成具有坚定意志、顽强毅力的人。在具体的教学工作中，不要一开始就用很难的题目把学生难住，应循序渐进。学生在学习上出现困难时，应积极帮助解决具体问题，排除其学习上的障碍。对学生中不畏困难、取得一次又一次优异成绩的人要给予肯定和奖励，并以科学史上爱迪生为发明灯泡做了一千多次试验、居里夫人为发现新的元素用几年的时间硬是从几十吨废料中提取镭的事实等，来说明只有坚持到底的人才能成为真正的胜利者。

4.自制力的培养。要告诉学生：现在书上你们所学到的每一点知识或是实验结果，都是无数化学工作者和化学科学家们不知吃了多少苦、花了多少时间才得出的结论。如惰性气体的发展史告诉人们，前后经历了近一百年的时间，花费了几代人的心血，最后才得出稀有气体的成员有六种气体的结论。要使学生深感学习的苦中有乐，从而克服任性和怯懦，提高自制力。总之，只要学生的学习毅力在各方面得到培养和增强，必将提高学生化学学习的持久性，增强学生学习化学的正能量。

关于中学生化学学习的正能量策略是个非常广泛的课题，本文笔者仅仅做了个粗略的探讨，由于篇幅和时间有限，还有许多内容没涉及到，比如化学环境教育、学生学习动机的培养等等，在今后教学中笔者将进一步研究。

参考文献

[1]杨学勇 谈培养学生化学学习兴趣的途径[J].安徽技术师范学院学报，2002，（16）。

[2]彭频频 中学生化学学习动机和兴趣的最新调查报告[J].化学教育，2001，（6）。