浅谈如何塑造教师完美的人格魅力

【摘 要】古往今来，大凡成功的教育家，无不是有魅力的教师。为此，教师应不断地学习、研究、探索和反思；不断地追求美、实践美、创造美；不断地完善自我、修炼自我、发展自我，成为拥有魅力的教师。教师的人格魅力是教师个人修养及综合教育素质的外在表现，是教师的教育机智不可缺少的要素之一，甚至有些方面会影响学生的一生。

【关键词】人格 人格魅力 师魅

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）07－0185－02

所谓人格，就是一个人在自然环境和社会环境中逐渐形成的精神状态，是一个人品质、意志、个性、气质行为方式的集中体现。优秀的人格得到他人的称赞，于是就产生了人格魅力。教师的人格魅力则是教师本人在长期教育事业中逐渐形成独特的、鲜明的人格，教师人格是其思想、道德、举止、气质、风度及能力等众多因素的综合。具有人格魅力的教师，便具备了将学生精力聚拢于课堂的亲和力；便具备了崇高激发学生积极动脑、动手的号召力；也便具备了以灵魂唤醒灵魂的感染力。

如何塑造教师完美的人格魅力？

著名教育家吕型伟说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”在教学活动中怎样与学生融为一体，爱就成了维系师生间教育的纽带。

一、用爱构建教育的生命线

“爱心”是教师必备的人格内容和最基本的心理品质。孔子有“君子学道则爱人”之语。伟大的教育家苏霍姆林斯基说，他一生中最可贵的东西就是热爱儿童。教师只有理性地分析学生的心理，以爱为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的欢迎，也只有友爱、善良、公正、信任地对待学生，教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能使学生产生良好的情感体验，达到“仁爱产生仁爱”的效果。如何在教育实际中营造师爱的氛围呢？

首先，要改变传统的教育本位论，蹲下身子去看待学生，从学生的角度和心理去思考学生的思维，明确教育是唤醒，而不是对学生的给予；其次，要注重营造“大家”，让学生感受到集体的存在，使学生明白团结互助，每个人都有长于别人的能力。通过组织各种类型的活动，引导学生主动参与，在活动中认识自我，同时也认识了别人。再次，教师要细心、耐心地帮助每一位学生，从细小处入手，发现学生的优点、缺点，给予表扬或帮助改正。注重教育方法，动之以情、晓之以理，春风化雨、润物无声。只有这样，才能使学生亲师信道，从而真正赢得教育。

二、成为快乐的教师

快乐和幸福是人的终极追求。良好的教育就是让学校里的教师和学生因教育而更加快乐、幸福地生活。教师的快乐与幸福至关重要，如果教师不快乐，他的学生往往不会有好日子过。如果教师的生活没有了希望和梦想，教育就会发生危机。人最重要的使命是在整个生命中坚持自己的理想，“伟大的奥秘在于，作为充满活力的人度过一生”。真正有力量的人，“什么也夺不走他的理想”。教师传授给学生的知识，不应该是“现实将排除掉你们的理想”，而应该是“坚持你们的理想，生活不能够夺去你们的理想。”

成为一个有活力的人，这就是教育对教师和学生的全部期待。于是，真正“受过教育的人”、“有教养的民族”，显示为人的“活力”：神采奕奕、生机盎然；热情、冲动、才情、抒情、机灵、智慧、敏感、勇气、探索、拓展、开阔。

学生们最想要的是快乐的教师。是啊，教书是工作，又是生活。要让学生快乐的学习、成长，教师必先是一个能播种快乐的人。

作为教师是否快乐，不但关系到我们的生活质量，也关系到我们的工作质量。多年的教学生涯，使我们由活力四射、充满激情的青年变得成熟稳健、豁达睿智的同时，也日渐衰老。每日面对的是一群单纯可爱又顽皮懵懂的学生，一摞又一摞永远改不完的作业，成绩、评价、琐碎的教学事务、人际摩擦……使我们的身心越来越疲惫，如同一个负重进行长途跋涉的人，快乐似乎是遥远天边的月亮，可望而不可及。常听有些老师感叹：“累死了，什么时候才能退休啊！”教师一生的多半时间都在学校度过，我们总不能硬着头皮撑到退休再好好生活吧？没有良好的心态，即使熬到退休也未必能快乐的生活。快乐不是别人能给的，即使别人能给那也会很短暂。只有自己有一个积极向上的人生观，由心自然萌生的快乐才是真正的快乐。

三、成为学识魅力的教师

随着知识经济的到来，对教师的知识水平和创新能力的要求也越来越高。一个有魅力的教师，其知识结构必须是“U”形的，那就是：扎实系统的学科专业和知识；广泛而深厚的文化科学知识；全面准确的教育学、心理学知识。三者有机融合，形成一个整体。

教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业成功。马克思说：“性格是环境的产物”。从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。

在现代学校教学中，教学过程充满许多未知的因素，处于一种流变的状态，教师与学生的心态在变，知识经验的积累状况在变，诸多难于预料的因素使得教师不得不接受一个事实，即教学中没有一成不变、普遍适用的模式。面对瞬息万变的教学情境，如何才能做到随机应变呢？别无选择，只能在实践中加强研究，不断增长自己的教育智慧，达到一定程度后，就能在复杂、微妙的教学情境中做恰当的行为。

四、成为学生心中最优雅的教师

在人的素质中，一个极重要的元素就是气质，有怎样的气质就有怎样的个性、风格、气度。气质是人的内心和人格修养，一个人的言谈举止最能看出他的气质。有的人，虽然身份普通，但心地坦荡，行事磊落，举止从容，给人气质不凡的印象；有的人，虽然位高名重，但言行猥琐，心地龌龊，总显得没气质，缺修养。教师，是以心灵塑造心灵的工作，更应看重气质。

教师和同学是学生成长的环境，家长是孩子成长的环境。教师气质对学生的影响是潜移默化的渗透。也许你不能确切地说，学生的读、写、说、算，学生的思想、行为、情感、态度、价值观，在多大程度上受到教师的影响，在学生身上可以看到多少教师影响的痕迹，但教师的气质就像物理学上的“场”，学生会处在“场”的作用下，这个“场”让老师与学生的关系若即若离、若隐若现，这个“场”的巨大吸引力，时时约束着有离心倾向、有叛逆意识的学生，不断矫正他的思想轨迹，不断调整他的思维轨道。

教师的气质对学生是一种强大的吸引力。学生对这样的老师有一种强烈的心理期待：老师今天会教我们什么呢？他会提问我一个什么问题呢？他会怎样赏析这首诗、这篇文章呢？他对这道题有什么新的解法呢？他还会给我们讲个什么新的故事呢？他会带给我们什么新的惊喜呢？正是这种期待，无形中拉近了师生间的距离，让学生对老师产生亲近感和亲切感。

总之，无论是人格修炼、教学修炼、气质修炼等，坚持不懈，困难愈多，愈要坚持；读书愈久，其香自来，魅力修炼贵在坚持――反思――提升。

参考文献

1 周成平.魅力教师的修炼［M］.南京：江苏人民出版社，2007.9