谈班主任的“春风化雨润心田”管理

摘要：班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶冶学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。因此班主任的教育方式较为重要。本文笔者从情感上采用“春风化雨润心田”的方式，使得学生在润物细无声中受教。

关键词：留守儿童；情感；班主任管理

中图分类号：G625.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0028-02

俗话说：班主任是兔子的腿，婆婆的嘴。班主任的工作非常辛苦和琐碎，班主任不但要教好所任的学科，还要培养出一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面得到充分全面发展，形成良好的个性品质，班主任不付出艰辛的劳动和艰苦的汗水是不会有收获的。下面我就粗浅地谈一谈班主任在工作中的点滴做法。

一、为人师表，率先垂范

班主任是学生的榜样，身教重于言教。我时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，上班从不迟到早退，只有早出晚归，即使有病也坚持上课。平时我十分注意自己的言行举止，要求学生做到的，自己先做到，而且做得更好。比如班级大型活动，班主任热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级受损，班主任要勇于承担责任，不能一味地责备学生，相反还应鼓励或正确引导。班级事务，自己能做的，努力动手去做。地上的纸屑，讲桌上的摆设等，走进教室同学们都在认真学习，那么弯弯腰、动动手，学生看在眼中，自然会潜移默化。切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。在我的带动下，班级面貌发生了巨大的变化：班风正、学风浓，同学们团结互助，形成了一个朝气蓬勃的班集体。每一位学生的心里都装着一面镜子，它时刻能掂量出教师的“天平”是否倾斜。因此，在讲每一句话，做每一件事时，我都在心里想想，这样说、这样做，是否对每个人都公平了。尽量让更多的同学有机会参加各种活动，不偏袒任何人。这样，自然而然就建立了教师的威信。

二、严父当头，慈母之心

俗话说：没有规矩不成方圆。“严”是我的治班之道。记得在去年我接的一个六年级，成绩在全镇排名较差，学生们的作业写得也不认真，总是出错，班里的纪律卫生也搞不好，无论怎么引导也没有效果，于是我想到和同学们约法三章：第一次犯错属于无意识犯错，老师提醒，不做惩罚；第二次犯错，稍作处罚，老师警告；第三次犯错，交给同学们自己处理。但对于还是违纪的同学我一定会严肃的进行批评教育。但是严并不等于严酷、苛求。而是严而有情，严中有爱。很多的孩子都是留守儿童，他们的父母经常远离他们，不在身边，本来就缺少爱，如果仅仅苛求，这样可能会对本来就缺乏爱的孩子起到教育的反作用，所以我们需要用无声的爱去感化他们，让爱体现在每一个环节，当我们踏入教室的第一步，我们的眼神就要随着孩子走，哪个孩子的衣服穿的单薄，哪个孩子今天没来，哪个孩子没有精神等。在每一个细节之中体现爱！这样，班级才会更加稳定、和谐、也更有集体荣誉感

三、互相信任，以诚相待

人与人，只有互相信任，才可以坦诚以待。学生是一群活生生的生命个体，一群活蹦乱跳的孩子，因此，我总是对学生信任有加。在放手让学生做一些他们从未做过的事情之前，我总是先鼓劲，让学生充分知晓老师是那么地信任他们、支持他们，这样孩子们才会有更大的干劲。我们班有个叫张辉的孩子，行为习惯不是很好，从他3岁的时候父母离异，性格孤僻，上课开小差，学习上、行为上都跟不上班级节奏，结果有的同学老用“有色”眼光看待她。这时的我就是调节师，身体力行，在充分了解事情后，总是先以信任的眼光看着“个别”学生、以信任的双手搭在他们的肩膀上，实事求是分析事情，再以信任的目光看着全班同学，相信大家的宽容与豁达。这样往往能达到最佳效果，实现心灵的沟通与交流。

四、开展活动，享受阳光

现在每个家庭的孩子都比较少，而且农村的留守儿童较多，孩子多为老人带大，对孩子比较溺爱，孩子都更加独立，以自我为中心，很难融入集体生活，缺乏团体意识。因此我们只能通过举办班级活动来增强孩子的集体意识。丰富多彩的活动，可以让学生快速成长。而游戏、玩耍、活动是学生的天性，开展一些符合他们年龄特征的活动，花得不多却可以培养学生各方面的兴趣爱好、良好的行为习惯和道德品质，何乐而不为呢？我先后组织学生开展了“献给老人一片情”的中队主题活动，“黑板报设计比赛”、“我与安全同行”、“元旦联欢会”等一系列活动。活动都由学生自编、自导、自演，他们都为搞好一次活动而一齐忙碌。还有，今年学校组织的献爱心活动，我们班的同学也总能伸出援助之手，纷纷捐款。通过形式多样的活动，让他们充满活力与朝气，摆脱学习沉重的束缚，让他们享受快乐，享受蓝天阳光。

五、多做家访，全面发展

在学生的成长过程中，离不开家长的密切配合。在农村，留守儿童心理健康慢慢地受到社会各界的关注，父母外出打工，仅靠电话对孩子进行了解，这显然是不够的，而老人却不懂得怎样去教育和引导儿童，因此，就需要老师及时和家长沟通、联系，在第一时间段内，能对学生的行为做出诊断。对于稍有退步或行为有所反复的学生，我常采用的方法是跟踪调查，就是将该生在校的情况与家长电话联系，当面沟通实践证明，此方法十分有效，改变了几个调皮学生。当然，当学生有少许进步时，“报喜”亦是促进学生进步的良方。总之，在整个教育过程中，将家长整合进来，是学生健康成长的基石，特别是留守儿童。

一分耕耘，一分收获。我想，只要老师调整好自己的心态，建立良好的师生关系，把该做的事情做好，给学生做个表范，引导学生的个性发展，让学生健康的成长，这就要求我们做到――润物细无声。

参考文献：

[1]王立华，李增兰.我国中小学班主任工作的历史考察与当展[J].当代教育科学，2007，（Z2）.

[2]鲍雨竹.以人为本模式下的班级管理分析[J].时代教育，2013，（14）.

作者简介：张为红（1979-），女，安徽灵璧人，安徽省灵璧县尹集中心小学教师，小教一级，研究方向：小学教育学。