浅谈职业教育技能型人才培养

摘 要：社会经济的发展需要大量高技能人才和高素质劳动者。而职业院校作为技能型人才的培育基地，其责任重大。然而，职业教育在培养技能型人才上依然存在诸多的问题，本文首先对存在的问题进行了分析，并就如何深化职业教育改革，培养高素质技能型人才进行了探讨。

关键词：职业教育 技能型人才 培养 改革

大力发展职业教育是落实科教兴国、人才强国的重大举措，也是促进就业与再就业的重要途径。培养出面向社会、生产、管理、建设、服务一线的高技术应用型人才，使学生走进企业就能胜任工作，这是职业院校培养人才的最终目标。然而，我国的职业院校人才培养水平与企业实际岗位需要还存在一定距离，为此，必须加快改革步伐，大力发展“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育。

一、高素质技能人才培养方面存在的问题

1.传统观念根深蒂固

“重学科轻技术”观念长期以来在人们心中根深蒂固，在就业上，人们大多抵触职业技术，此外，有的用人单位盲目攀比就业者的学历要求，即便是技术实用型岗位也要求是本科以上学历，这样一来，在一定程度上加大了职业院校毕业生的就业难度。

2.我国职业教育体系不够完善

从我国职业教育总体情况来看，高等职业教育数量较少，而中等职业教育偏多，这样的人才培养体系与我国目前对高技能人才需求不断扩大的形势无法相适应。中等职业教育和高等职业教育之间缺乏畅通的沟通渠道，仅有少数职业学校的学生可以根据专业对口的政策，到高等院校深造，而没能解决社会上大批技术人才进修的问题；职业教育与普通高等教育缺乏制度化的衔接，这对年轻人在选择职业教育上造成很大的影响，不仅导致职业教育的生源减少，而且其整体素质也难以得到保障，从而对职业教育的办学质量造成更多的负面影响。

3.职业教育发展不能与时俱进

职业教育赶不上时代步伐主要体现在以下几个方面。

（1）缺乏“双师型”师资。从职业院校的情况来看，普遍存在师资力量不足的问题，特别是既掌握丰富的专业理论知识，具备较强的实践能力，同时具有很强的市场需求洞察力的“双师型”教师少之又少，“双师型”教师不足，这是制约职业教育发展的一个因素。

（2）课程体系缺乏合理性。由于我国职业教育还不够成熟，尤其是高职教育，长期以来其课程大多数都是模仿高等专科教育，即课程体系仍是传统的专业基础课、公共课模式，注重理论知识的系统性和完整性，而忽视了实践性和职业性，学生缺乏动手能力和职业技能的培养。

（3）专业设置与实际脱节。教育与经济的双重性是职业教育的特点，在培养人才上，职业教育既要遵循教育规律，还需与社会发展的需要相适应。然而，长期以来职业院校在专业设置上比较混乱，职业教育的特色不明显。有的长期保持以往的教育模式，而使其无法适应高速发展的社会需要。

（4）实训条件差。职业院校在进行技能型培养上需要较好的实训条件，然而，很多职业院校缺乏完善、专业的实训教学所需要的实训条件。

二、深化职业教育改革，培养高素质技能型人才

1.转变教育观念，确立新的质量观和办学理念

首先，职业院校要不断提高认识，要充分认识大力发展职业教育的重要性与紧迫性。其次，要确立新的教学质量观。职业型和技能型才是职业院校培养人才的关键所在，为此，职业院校要以培养职业技能和实践能力人才为重点，努力做到知识与能力、技能与素质相互协调发展。此外，还要确立“以服务为宗旨，以就业为导向”的价值观，以提高学生的就业竞争力，增强经济建设服务能力为目标，这不仅是经济社会发展对职业院校提出的客观要求，更是职业院校顺应时展的必然选择。

2.以市场需求为导向，搞好专业设置与结构调整

培养面向社会生产、建设、服务和管理第一线的技术应用型高技能人才是职业院校的主要目的，其毕业生能否适应多变的社会需求，顺利就业，这与学校专业设置的合理性与否有密切关系。为此，职业院校必须以市场需求为导向，以职业院校培养人才目标为依据，与地方经济发展相结合，尤其是要注意支柱产业发展对人才的需求情况，以及岗位职业的变化，做好充分的市场调研工作，重新规划现有专业，合理调整教学结构体系。要使专业设置符合地方经济社会发展需要，其专业设置要尽可能体现出自我调节机制，人才培养规格上要具有自身特色。

3.以提高实践能力和职业技能为重点，优化教学内容和课程体系

要培养学生的职业技能、实践能力以及综合素质，实践性教学是不可缺少和不可替代的重要环节。为此，职业院校要冲破以往以学科为中心的课程体系，以国家职业标准对高技能人才培养的要求为依据，以提高实践能力和职业技能为重点，不断优化教学内容与课程体系。要重点培养学生的实践能力、职业技能、综合能力以及创新精神。在课程设置上，要突出实践性，即要给实验、实训和生产实践留有足够的时间和空间，要确保人才培养的全过程始终贯穿着实践性教学。即使是专业理论课的教学，也要始终围绕培养能力和配合技能训练来进行，尽可能让专业教学内容符合职业标准要求。此外，在教学教材上，要采用高质量的职业规划教材，并不断研发出本校有特色的校本教材。教材要体现技能型和实用性。如在专业教材中可融入一些企业最新的科技成果，摒除陈旧过时的教学内容，教材也要始终跟随先进技术发展的步伐。

4.加强“双师型”教师队伍建设

职业教学是以技能培养为目的的教育，这就要求教师必须要具有扎实的理论知识，更要有丰富的实践经验。培养技能型人才的关键是要有一支结构合理、素质优良、一专多能的“双师型”教师队伍。要加强“双师型”教师队伍建设，一是要加强教师培训。要有针对性、有计划地安排教师进行培训，尤其是对于新老师、专业教师及实训指导教师，更要安排其到基地和对口企业进行技能培训和专业训练，要让他们多接触生产实践，以使其自身实践技能水平有所提高，从而更好地为学生做实践指导。二是要积极引进。适当地引进高技能人才，吸引企业事业单位优秀工程技术人员，在进行了充分的教学方法和理论知识培训后，让其在校任教，或是聘请其作兼课教师，或作实训指导教师，尽可能加大教师队伍中有实践经验的教师的比例。

5.加快实训基地的开发建设

实训基地受限是抑制技能型人才培养的一大“瓶颈”。培养技能型人才，就是为了满足行业生产第一线用人质量的要求，实训基地训练是培养技能型人才的重要环节。加快实训基地的开发建设，首先，对本校已有的实践基地加以充分利用，以职业教育规律和社会所需为依据对其进行调整和改造，尽可能让实训基地达到培养技能型人才所需的实验实训要求；其次，要多渠道进行投资以建立新型的高标准实训基地。此外，还要加强校企合作，走产学合作、工学结合的人才培养之路，以市场经济运作的“互惠”原则为依据，对企业基地实战的真实环境加以充分利用，与企业共同培养出合格的技能型人才。

总之，职业学校要以就业为导向，科学合理设置专业，在重视学生实践能力和动手能力培养的同时，还要注重学生综合素质的培养。只有这样出来的人才才是社会所需的高素质、高技能的实用型人才，最终才能与经济社会发展的需要相适应。

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（作者单位：河南省职业技术培训教研室）